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甘肃省天水一中2013-2014学年高一下学期段中考试生物(理)试题含答案
2019年(秋)三年级语文上册 第13课《古诗两首》(
早发白帝城)教学设计 语文S版
教学目标
1.知识与技能:学习课文生字新词;正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.过程和方法:图文结合,理解诗意;朗读体验,体会诗情。
3.情感态度与价值观:读古诗《早发白帝城》,体会诗人轻松愉悦的归来心情,以及一路的美好风光;读古诗《绝句》,体会迷人的春景,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点
理解诗意,体会诗情,感情朗读。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、播放长江三峡图片,激趣揭题
今天,老师带着大家来一游长江三峡吧!请看屏幕(电脑出示长江三峡图片)
看了长江三峡的美景,你有什么体会?(体会到三峡的雄伟、壮观等)历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝,游夔门,留下大量诗篇。李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。(板书课题。生齐读。)
二、交流资料,知诗人、解诗题
1.通过查资料,你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗?引导学生在相互交流中了解李白,了解本诗的写作背景。
2.根据学生的交流,教师相机小结:大诗人李白被称为“诗仙”,在文学史上占有辉煌的地位,但他的人生道路坎坷不平。李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事,后因永王李璨争夺皇位被镇压,李白因而受到牵连,被判罪,流放到夜郎。夜郎在今天的贵州省境内,当时是偏远荒凉的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方(今重庆市奉节县东白帝山)。忽然传来皇帝赦免他的命令,你们想想,当时李白的心情会怎样?(惊喜、高兴)他随即乘船回到江陵,现在的湖北省内。《早发白帝城》是他在离开白帝城的途中写的。千百年来被人们所传诵。
3.那么,你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗?引导学生说出自己对题目的理解。
三、读诗认字,抓字眼、明诗意
1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢?引导学生自读诗文,画出自己不认识的字。
2.对于学生不认识的字,引导他们用平时常用的方法:看拼音、问别人、查字典等自己解决。
3.谁愿意把诗读给大家听呢?用指名学生读诗的方式检查学生认字情况,引导他们把诗读流畅,注意“还、朝、重”三个字,点出它们在本文的读音。
4.诗读得不错,同学们还有哪些字、词不理解呢?引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。
5.谁有不理解的字、词呢?
学生可能回答有,也可能回答没有。若有,则在全班互动学习,鼓励其他同学帮助解决。若没有,则直接抓重点字“辞”、“还”、“啼不住”检测学生。(学生可能回答:“辞”在本诗中是“离开”的意思;“还”呢?是“返回”,为什么是返回呢?要进一步引导学生明白,李白流放途中被赦免,将要回到原来的住地江陵,所以“还”是“返回”,“啼不住”就是不停地叫之意。对学生回答不完整的地方相机点拨。)
6.诗中的重点词,同学们理解得不错,诗读得怎么样呢?引导学生读诗,体会刚才学过的字词。
7.这首诗到底讲什么呢?引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考,再同桌互相说说诗意。
8.谁愿意说给大家听呢?学生在全班交流自己对整首诗的理解。教师随机评价、指导。
9.指名学生带着自己的理解朗读这首诗。
四、创设情境,想意境、悟诗情
1.诗人写这首诗,描绘了怎样的意境?表达了自己什么感情呢?打出画面,配乐朗读,引导学生一边听,一边想像,自己看到了什么?听到了什么
2.你仿佛看到了什么?听到了什么呢?
(1)根据学生的回答,视情况相机追问,哪句诗让你看到了这样的情景?听到了这样的声音?
(2)再引导学生把自己的独特感受,有感情地朗读出来。对学生的朗读,可通过评价、范读等适时指导。
3.当我们走进诗的意境时,我们已完全体会到了作者愉快的心情,谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢?引导学生有感情地朗读全诗,内化情感。
五、拓展背诵,指导写字
1.同桌有感情地朗读诗,背诵诗。全班交流背诵情况。
2.谁还读过李白的其他诗呢?引导学生交流课外内容。
3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的?
4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。
六、结束课堂,布置作业
1.默写《早发白帝城》。
2.收集李白创作的其他古诗。
第二课时
一、复习导入
1.背诵古诗《早发白帝城》。
2.指名复述古诗大意。
3.教师小结导入:李白归心似箭,两岸风景如画,他却无心欣赏,真是可惜。今天,老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。这美景就藏在古诗《绝句》里,只要你读懂了诗句,相信你就能感受到。
4.板书课题:《绝句》。
二、揭题后讨论
你知道“绝句”的意思吗?(“绝句”是古诗体裁之一,一首4句,每行5字或7字。)
你知道这首诗的作者吗?(简介杜甫:唐代诗人,自幼好学,7岁就会吟诗,他的诗流传下来的就有1400多首
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