2019年(秋)三年级语文上册 第25课 江雪教学设计 语文S版.doc

2019年(秋)三年级语文上册 第25课 江雪教学设计 语文S版 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读诗文，背诵古诗。 2.过程与方法：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思；培养学生的分析能力。 3.情感态度与价值观：通过学习诗文，体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。 教学重难点 引导学生体会诗的意境和诗人的思想感情。　　　　 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入课题 1.说几个表示冬天的成语。 2.揭题，并说说诗题《江雪》的意思。 二、初读课文，了解概况 1.读一读课文，看看作者是怎么写的。 2.把课文读正确（这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。） 3.猜猜课文大概写了些什么？（用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。） 三、教给方法，自主学习 1.仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？ 2.板书“注释”。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。 3.四人小组交流一下你们的学习成果。 四、集体交流，适时点拨 1.理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” （1）“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？ （2）这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。） 2.理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” （1）写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。 （2）说说这两句诗的意思。 （3）老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？ （4）这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。 3.了解背景，体会意境。 （1）读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？） （2）了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。 唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历史上著名的“二王八司马案”。 柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥；生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。 面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。 （3）了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗？ 五、 课外延伸 唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。 1.《渔歌子》 （1）这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。 （2）自己根据注释，读懂这首诗。 （3）背诵古诗。 2.《枫桥夜泊》 （1）根据注释自己读读这首诗。 （2）猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何？ （3）背诵古诗。 附送： 2019年(秋)三年级语文上册 第2课 帽子和鸟窝教学设计 语文S版 教学目标 1．知识与技能：学习生字新词；有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 2．过程与方法：了解记叙文的写作特点；理解重点词语的意思并尝试造句。 3．情感态度与价值观：理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。 教学重难点 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文；体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、帖图导入，学习“帽”和“窝” 1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？ 板书：帽子 学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。 2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？ 板书：鸟窝 学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。） [对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。] 二、出示课题、质疑 1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。 2．齐读课题：帽子和鸟窝。 3．问：读了课题你有什么疑问吗？ [引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。] 三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容 1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。 2．指名读课文，其