2019年(秋)三年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计 沪教版 【设计理念】《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点研究“叶子的特点”，第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工具——课本，注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟能力、审美能力，使语文的工具性与人文性和谐统一。? 【教学目标】 知识与技能：学习生字、词语，积累好词好句 过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。? 情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。 【教具准备】教具（爬山虎实物，教学课件）；学具（水彩笔） 【教学重点】了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。? 【教学难点】培养学生有顺序的观察事物的方法。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第二课时? （教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。） ? 一、复习导入 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___ 和 ____？（爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了解爬山虎的脚。? 1、板书：爬山虎的脚（齐读课题2遍） 2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？（随机板书） ?板：样子？ ?怎样爬？ …… 3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值！课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。 【通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。】 二、了解爬山虎脚的特点 找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。 说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？（板：茎上长叶柄?枝状?细丝?嫩红） 谁能说说蜗牛的脚是怎样的？（触角很细，头上有圆片） 师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。? 画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好！（学生绘画） 评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。（投影爬山虎实物） 读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？ 【利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力】 三、了解爬山虎是怎样爬的 过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？ 对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。（板：爬） 1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。（谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词）板：触?巴?拉 2、理解：触?巴?拉 质疑：你认为“触”在这里是什么意思？（挨） 追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？ 提示：爬山虎的脚是怎样的？（细小圆片；小轻，只能触） “巴”可以换成什么词？（抓贴）为什么不用抓呢？老师做抓的动作。（不是爪子）? 演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。（指名一人做“巴”；一人做“贴”）谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的） 为什么用“巴”不用“贴”呢？（爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的） 你能把这种感受读出来吗？（读第一句）? 你读时注意了什么？（“触”读得轻，“巴”读得重）谁还能读一读 爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。（指名读） 演示：（老师拉一名同学）老师在拉谁？ 文中什么拉什么？（脚拉茎） 是怎么拉的呢？（学生说，老师做动作） 3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 （提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。） 全班交流，（谁能说说） 4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧！现在谁还想说。 5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受？（提示：对本身，对自然？） 太有趣了， 太神奇了 用你的朗读把你的___的感受展示出来吗？ 齐读第4自然段 【抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围；恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐；感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培养学生的观察和表达能力】 ? 四、学习第5自然段 ? 1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗？那是怎样呢？ ? 板：触着墙（牢固）　　没触着墙（萎了） ? 2、原来爬山虎的脚还有