2019年(秋)五年级语文上册 16 诗两首教学设计 西师大版.doc

2019年(秋)五年级语文上册 16 诗两首教学设计 西师大版 教学目标：1. 能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。2. 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。3. 背诵《观书有感》。 教学重难点： 有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。 体会书的价值。 教学方法： 三疑三探教学准备： 教师：搜集赞美书的名言警句。 学生：课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。 课时安排： 1课时 教学过程 一、设疑自探 1、读名言警句，谈话导入: (1)出示与书有关的名言警句: 热爱书吧这是知识的源泉。(高尔基) 读书破万卷,下笔如有神。(杜甫) 读过一本好书,就像交了一个益友。(臧克家) 从这些名言警句中,你感悟到了什么?(书对人类的重要价值) 2、今天我们将学习两首有关书的诗。一首是——(生)南宋朱熹的《观书有感》，一首是——（生）美国女作家狄金森的《神奇的书》。（板书课题） (2)展示资料,介绍作者 2、引导设疑 师：你认为学习这两首诗主要应该解决哪些问题呢？ 生：要读准字音，读通诗句。 生：要理解诗句的意思。 生：还要体会诗歌的思想感情。 3、出示自探提示： 1） 自读这两首诗，注意读准字音，读通诗句。 2）运用你喜欢的方法理解词语和诗句的意思，并在旁边做好批注。 3）从这两首诗中你体会到了什么? 4、学生自读探究。 二、解疑合探： （一）整体感知： 1、交流诗句中难读的字词或句子。 抽读正音。注意“亩”“徘徊”“渠”“籍”“谛”“栅”的读音。2、通过自学，你初步明白了什么？ （二）了解《观书有感》的意思。1、先小组交流,再全班汇报。师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。 鉴开：像一面打开的镜子。（比喻） 徘徊：来回移动。（动作理解） 渠：它，水塘。 清如许：如此清澈。2、全班交流诗句意思。 3、用自己的话说说你仿佛看到哪些景物?（半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影）4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面？ 5、诗人看到这样的景色,有什么感悟呢?(问渠那得清如许,为有源头活水来。) 6、你从中又有什么启示呢?(多读一点好书,会让自己的思想永远活泼,才思不绝,情趣高雅!) 7、想象促朗读，寄情于诗间。1）师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。2）“问渠哪得清如许，为有源头活水来”让美的境界和读书融合，让我们再去感受书的神奇。 （三）了解《神奇的书》大意。1、 指名读诗歌，评议、再读。 2、 自主交流，体会书的神奇。 谈一谈你对每一小节诗的理解。3、激发对读书的热爱之情。（仿写填空）： 书像___________,__________;书像___________,_______书像______________,____________……4、 有感情地朗读。 （四）再读这两首诗，说说书的价值。 三、质疑再探 1、快速浏览这两首诗，你还有什么不明白的问题？ 预设： 这两首都是写书的诗歌，其表现手法有哪些不同？ （第一首诗是古诗，以理入诗，于形象中寓深刻的道理，告诉我们要多读好书；第二首诗是现代诗，直接抒发了对书籍的热爱与赞美之情。） 2、引导学生自主解疑。 四、运用拓展： 1、生自编题。 2、师补充: 1)谈谈学了这两首诗的感受。 2)背诵《观书有感》。3)积累有关书的名言警句。 板书设计 观书有感 古诗 　16、诗两首　 书的价值 神奇的书 现代诗 课后反思 附送： 2019年(秋)五年级语文上册 17 不平常的信教学设计 西师大版 教材分析 本文是一篇以事情发展为顺序，以信为主要线索贯穿全文的记叙文。它向人们讲述了战士们细心安慰老人，以及英雄妈妈强忍失子之痛，坚持托人代笔写回信的感人故事。文章语言朴实，平中出奇，言简意赅，结构严谨，体现了作者与众不同的语言风格。教学本文，要引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。教学目标 1．学会本课的生字、新词。 2．联系上下文抓重点词句,理解课文的主要内容。 3．有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚谊,感悟蒙生妈强忍失子之痛,坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。 教学重难点 感受战士们对英雄母亲的关心、敬重,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。 教学方法 三疑三探 教学用具 多媒体课件 课时安排 二课时 教学设计 第一课时 一、导入新课 1、激情导入: 今天让我们一起走进这样一个感人的故事(板书课题 不平常的信) 2.破题质疑： 看到这个题目，你头脑中产生了哪些疑问？师引导学生提问题。 预设： 是谁写的信？信里面写了什么？