2019年(秋)六年级语文上册《竹颂》教案 北师大版.docVIP

2019年(秋)六年级语文上册《竹颂》教案 北师大版 教学目标 1、学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；体会作者感情，理解课 文主旨；学习拟人手法的运用。 2、分析能力；诵读能力；表达能力。 3、学习竹子精神。 4、通过描写竹子的“形”，表现什么样的“神”。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 教学安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 1．检查上一课的字词和背诵 2．简介作者：管桦先生是我国著名作家、诗人和书画家。我们所熟悉的他的作品有歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》。中篇小说《小英雄雨来》等等。管老的墨竹在画坛独树一帜，独具风格，以粗干大叶，撑天柱地为特征。所以，诗人艾青题词暂管佬说：“人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。”。 二、学生自主学习 学生朗读课文，教师指导朗读，并正音正字 1、注音：笋 曳 潜 劲竹 2、填字：pān附 消róng 青tái líng云 yōu扬 xiāo洒 3、解词:苍茫 汹涌 挺拔 摇曳 凌云 三、出示自学提纲 学生自读课文,用铅笔划出形神兼备状写竹子的语句。学生读出这些句，师生共同研讨课文 1、开头哪个字突出竹子的“魂”，为下文写神奠定基础。 “劲”——坚强有力。 2、第二段突出“劲”的语句有哪些？ 　　“形”——身躯粗壮；声音铿锵。 突出“劲” 　　“神”——纯洁、朴素 　　形神兼备——有节，虚心（双关） 3、齐读第三段。 　　①本段写什么？ 　　本段写恶劣坏境中竹子的“形”和“神”。 　　②采取什么方法来描写的？ 对比的方法。 　　③怎样对比的？ 　　以春花来对比。 花谢人散；劲竹常青。 　　④对比的作用是什么？证明竹子有顽强的生命力，突出开头提到的“劲” 　　⑤本段还描写了竹子什么精神？ 　　冬天送绿；暑天送凉————无私奉献的精神。 4、自读第四段，思考竹子对“我”有何影响？ 　　净化“我”的灵魂。 5、结尾一段有什么作用？ 　　呼应开头。点明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。 6、总结课文：（意在归纳主旨） 　　本文通过描绘竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么启发？ 突出竹子的坚毅顽强，纯洁朴素，虚心有节，无私奉献的精神。 堂清检测： 堂清未过人员： 教学反思： 附送： 2019年(秋)六年级语文上册《竹颂》说课稿 北师大版 尊敬的各位评委老师，大家好。 ????? 首先，我将对教材进行简要分析。第八单元以“岁寒三友”为主题，选编了六篇介绍松、竹、梅的名家名篇。虽然六篇课文题材各异，笔法不拘一格，但都是在赞美 “松、竹、梅”坚强不屈、豁达乐观、超凡脱俗、气节崇高的内在品质。《竹颂》是我国当代作家管桦的一篇抒情散文。文章从竹的生长、气节、态度等多方面着手，运用拟人、比喻、排比、对比等多种表现手法，写尽了劲竹坚毅顽强的品格，质朴清新的本质。本册教材的编写说明及教学建议指出：“‘略读’的意思不是 ‘可以略去不读’，而是培养学生迅速捕捉课文主要信息的能力。”因此，本篇课文是完成“课程标准”中“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。” 等学段目标的好时机。在与班级46名同学共同学习生活三个多月后，我感觉我的孩子们踏实努力、思维敏捷，拥有积极向上的学习风气和良好的学习习惯，并且有三分之一以上的学生能在课外主动查找资料，进行拓展性学习。但是也有少部分学生学习不够积极主动，不能对事物进行细致观察，语言表达能力、文字感悟能力尚有欠缺。同时因为缺乏挫折性生活经验，所以在理解寓意深刻的文章时存在一定困难。而本文词句优美，写法多样，主题明确，蕴含着丰富的语文信息，正是针对我班学生的弱项加强训练，提高语文素养的好时机。??? 在第一次设计教学方案时，我看到本册教材的编写说明上提示：拓展阅读中的课文可以精读，也可以略读。因此我选择利用两课时对本课进行“精读”，主要引导学生从劲竹的“形”入手，结合与劲竹有关的大量的课外资料和自己生活实际进行感悟，来品读劲竹的“神”。但是，事与愿违，课堂上，虽然我努力地深挖竹子的外形与精神的联系，不遗余力地提供了大量的与劲竹有关的典故、传说，但是，多数孩子们似乎还是一头雾水，我失落万分。幸好在评课的时候，教研组的同事和教导处领导帮助我一起分析，指出我对教材的分析过于“个性化”，在第三自然段的分析中舍弃“对比”，深挖“形神”很是牵强。我认真反思后感觉的确如此。于是，在领导和同事的帮助下，我根据《课程标准》中第三学段目标、教材内容和班级学生情况，将本课教学仍设定为一课时完成的略读课文，并重新设定了教学目标。在保留原目标中的“能预习课文，搜集相关材料，在阅读中积累新词”“有感情地诵读课文”的基