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2019年(秋)六年级语文上册《竹颂》教案 北师大版
教学目标
1、学习作者仔细观察物体,抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法;体会作者感情,理解课
文主旨;学习拟人手法的运用。
2、分析能力;诵读能力;表达能力。
3、学习竹子精神。
4、通过描写竹子的“形”,表现什么样的“神”。
教学重点:目标1、2
教学难点:目标3
教学安排:一课时
教学过程:
一、导入新课
1.检查上一课的字词和背诵
2.简介作者:管桦先生是我国著名作家、诗人和书画家。我们所熟悉的他的作品有歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》。中篇小说《小英雄雨来》等等。管老的墨竹在画坛独树一帜,独具风格,以粗干大叶,撑天柱地为特征。所以,诗人艾青题词暂管佬说:“人如其竹,竹如其人,我爱其竹,更爱其人。”。
二、学生自主学习
学生朗读课文,教师指导朗读,并正音正字
1、注音:笋 曳 潜 劲竹
2、填字:pān附 消róng 青tái líng云 yōu扬 xiāo洒
3、解词:苍茫 汹涌 挺拔 摇曳 凌云
三、出示自学提纲
学生自读课文,用铅笔划出形神兼备状写竹子的语句。学生读出这些句,师生共同研讨课文
1、开头哪个字突出竹子的“魂”,为下文写神奠定基础。 “劲”——坚强有力。
2、第二段突出“劲”的语句有哪些?
“形”——身躯粗壮;声音铿锵。 突出“劲”
“神”——纯洁、朴素
形神兼备——有节,虚心(双关)
3、齐读第三段。
①本段写什么?
本段写恶劣坏境中竹子的“形”和“神”。
②采取什么方法来描写的? 对比的方法。
③怎样对比的?
以春花来对比。 花谢人散;劲竹常青。
④对比的作用是什么?证明竹子有顽强的生命力,突出开头提到的“劲”
⑤本段还描写了竹子什么精神?
冬天送绿;暑天送凉————无私奉献的精神。
4、自读第四段,思考竹子对“我”有何影响?
净化“我”的灵魂。
5、结尾一段有什么作用?
呼应开头。点明“我”注重的不是竹子的外形,而是其情操和美德。
6、总结课文:(意在归纳主旨)
本文通过描绘竹子的外形,突出了它什么精神?你受到什么启发?
突出竹子的坚毅顽强,纯洁朴素,虚心有节,无私奉献的精神。
堂清检测:
堂清未过人员:
教学反思:
附送:
2019年(秋)六年级语文上册《竹颂》说课稿 北师大版
尊敬的各位评委老师,大家好。
????? 首先,我将对教材进行简要分析。第八单元以“岁寒三友”为主题,选编了六篇介绍松、竹、梅的名家名篇。虽然六篇课文题材各异,笔法不拘一格,但都是在赞美 “松、竹、梅”坚强不屈、豁达乐观、超凡脱俗、气节崇高的内在品质。《竹颂》是我国当代作家管桦的一篇抒情散文。文章从竹的生长、气节、态度等多方面着手,运用拟人、比喻、排比、对比等多种表现手法,写尽了劲竹坚毅顽强的品格,质朴清新的本质。本册教材的编写说明及教学建议指出:“‘略读’的意思不是 ‘可以略去不读’,而是培养学生迅速捕捉课文主要信息的能力。”因此,本篇课文是完成“课程标准”中“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。” 等学段目标的好时机。在与班级46名同学共同学习生活三个多月后,我感觉我的孩子们踏实努力、思维敏捷,拥有积极向上的学习风气和良好的学习习惯,并且有三分之一以上的学生能在课外主动查找资料,进行拓展性学习。但是也有少部分学生学习不够积极主动,不能对事物进行细致观察,语言表达能力、文字感悟能力尚有欠缺。同时因为缺乏挫折性生活经验,所以在理解寓意深刻的文章时存在一定困难。而本文词句优美,写法多样,主题明确,蕴含着丰富的语文信息,正是针对我班学生的弱项加强训练,提高语文素养的好时机。??? 在第一次设计教学方案时,我看到本册教材的编写说明上提示:拓展阅读中的课文可以精读,也可以略读。因此我选择利用两课时对本课进行“精读”,主要引导学生从劲竹的“形”入手,结合与劲竹有关的大量的课外资料和自己生活实际进行感悟,来品读劲竹的“神”。但是,事与愿违,课堂上,虽然我努力地深挖竹子的外形与精神的联系,不遗余力地提供了大量的与劲竹有关的典故、传说,但是,多数孩子们似乎还是一头雾水,我失落万分。幸好在评课的时候,教研组的同事和教导处领导帮助我一起分析,指出我对教材的分析过于“个性化”,在第三自然段的分析中舍弃“对比”,深挖“形神”很是牵强。我认真反思后感觉的确如此。于是,在领导和同事的帮助下,我根据《课程标准》中第三学段目标、教材内容和班级学生情况,将本课教学仍设定为一课时完成的略读课文,并重新设定了教学目标。在保留原目标中的“能预习课文,搜集相关材料,在阅读中积累新词”“有感情地诵读课文”的基
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