2019年(秋)六年级语文上册《绍兴的船 绍兴的桥》教案 冀教版 .doc

2019年(秋)六年级语文上册《绍兴的船 绍兴的桥》教案 冀教版 教学目标 1.知识与技能： （1）正确认读课文要求会认的生字，掌握课文要求会写的生字。 （2）理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。 （3）通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。 2.过程与方法： （1）通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。 （2）通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。 （3）通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。 3.情感态度与价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。 教学重难点 通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。 教学时间 二课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题。 1.回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。（出示课件） 2.教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。 二、朗读课文，初步感知。 1.初读课文。 阅读要求： （1）自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。 （2）再读课文思考：课文的每个段落分别向我们讲述了什么？ 2．教师检查初读情况。 （1）教师指名读课文。 （2）交流每段的段意。 3.学生交流预设： 文章通过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的清新和明丽，船夫撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历…… 三、精读文本，感受风情、童趣。 1.默读思考： （1）绍兴的船和绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？ 引导学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是怎样的。体会到绍兴的桥是怎样的。 （2）学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。 （3）全班交流感悟，并指导朗读。 2.重点段落指导： 段落：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。 理解：对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美，这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。 段落：啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿…… 理解：让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽，享受着水乡那份独有的灵动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。 段落：如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。这样，一座桥你平平安安过来了。等你走完了绍兴的五千座桥，你已经长到可以念三年级了。 理解：同坐船的“规矩”相比，上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份温暖。也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程，那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。 3.交流预设： 绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子的摇篮…… 绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达，踩满了孩子成长的足迹，承载了孩子们的欢声笑语，留下了童年美好的回忆…… 3.课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨，以及其中的活泼快乐。 4.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系？（出示课件） 5.学生独立思考后交流。 6.交流预设： 拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。 四、全班齐读课文。 五、作业 1.抄写课文中的生字生词。 2.熟读课文。 第二课时 一、回味课文。 能够随时欣赏如诗如画的水乡风情，晚上还能在桥头听故事。请用“绍兴的孩子真，因为。”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。 二、延伸情感。 出示《乌篷船儿轻轻摇》并配乐朗诵，体会水乡之美。（出示课件） 三、生字学习。 茧：和“萤”两个字的字形比较相近，要注意进行比较后再练习。 桨：也可以找形近字进行比较记忆，例如：“奖”“浆”等 矩：是会意字，圆为规，方为矩，本意