2019年(秋)四年级语文上册《五彩池》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)四年级语文上册《五彩池》教学设计 沪教版 一、说课程标准：教学活动中试图渗透的教学理念： 1、注重学生主体。 2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。 3、致力于学生语文素养的形成和发展。 4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。 5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践能力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。 6、坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标。 基于上述教学理念，特将《五彩池》一课定位为兴趣式（即创设诱因，激发兴趣──自主领悟，再现情景──合作共研，完善认识──课内小结，深化效益）的开放式教学结构。 二、教材分析：《五彩池》是九年义务教育六年制小学语文第7册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。教学必须使学生入情入境，感受景观之神奇，并悟明事理。我认为教学的关键在于应把握好“教”与“学”的关系，以“教”的创新促进“学”的创新。根据课标要求、教材和学生的实际情况，即，学情分析：小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于这样的学生特点而设计。 教学目标是：1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。 2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。 3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。 此外，课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段。因此，本课的教学重点是：体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点是：探究形成五彩颜色的原因。为此，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。 三、说教法：运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。 １、充分利用电教媒体，提高教学效益。五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。 ２、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。 ３、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。 ４、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。 ５、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。 ６、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。 ７、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。 四、说学法： 一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标。 二、通过本节课的教学引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言。如：1、让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵。2、让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。 三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。⒈引导学生想象五彩池的形象；⒉引导学生给五彩池设计一条广告；⒊鼓励学生课后去观察一种植物，并仿照《五彩池》写片断。 五、说活动程序： (一)故事导入，激发兴趣。 1、在第一自然段里，奶奶给我们讲了一个神话故事。谁来讲讲这个故事？（生讲故事） 2、通过第一段的学习，我们还知道了些什么？（作者见到了五彩池） (二)创设情景，感受神奇 1、现在就让我们到五彩池去游览一番。（课件播放五彩池风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。） 2、谁来谈谈游览之后的感受？（生畅所欲言） 3、五彩池的确神奇，让我们进入到课文的学习吧！ (三)学习第二自然段。 1、默读，动笔画一画，哪些词句体现了五彩池的神奇？（生自由读读，划划） 2、以下教学根据学生的汇报来随机进行。 （1）理解重点句：“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（水池多）A、理解“漫山遍野”、无数。B、读出水池的多来。C、再读发现