第三章学习与学习理论概述.pptVIP

主讲： 张其志 第三章：学习与学习理论概述 学生的学习心理是教育心理学研究的核心内容，其目的是探讨学生由不知到知、由不会到会的过程在心理上是如何实现的，其实质与规律是什么，等等。进而说明学习是怎样发生的，以及为什么有的学习有效，有的学习无效，即解释“为什么”要这样学习，从而为人们提供对学习的基本理解力。 学习理论是揭示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。 第三章：学习与学习理论概述 教学目标与要求: 1．了解学习的内涵与特征，学生学习的特点。 2．了解学习的类别。 3．学习理论所要解决的基本问题与不同的规范。 第一节 学习概述 一、什么是学习 每一位教育学家和心理学家，不论属哪一流派、持何种观点，几乎都要对“什么是学习?”作出回答。因此，学习的定义各式各样、五花八门。 学习有广义和狭义之分： 广义的学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。 大部分教育学家和心理学家都是从广义的角度给学习下定义的。 究竟什么是学习？看P33—34页几个有代表性的定义，思考这些定义的共同点。 什么是学习 理解： ①学习是人与动物共有的普遍现象； ②学习是有机体后天习得经验的过程； ③学习表现为个体行为或内部心理由于经验而发生的较稳定（较持久）的变化。 学习是人与动物（有机体）在后天生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为或内部心理较持久的变化过程。 什么是学习 狭义的学习——人的学习： 理解一：人与动物学习的区别 ①在内容上，人的学习比动物广阔； ②在方式上，动物是自发的，人的学习是在社会的传递下，以语言为中介； ③在性质上，人的学习是自觉的有目的的、积极主动的过程 。 人的学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 什么是学习 理解二：学生的学习特点 ①以掌握间接经验为主； ②在教师的指导下，有计划、有目的和有组织地进行的； ③具有一定的被动性； ④学生的学习具有多重目的性。 第一节 学习概述 二、学习的类别： 学习是一种相当复杂的现象，因而学习的类型也是多种多样的。可以根据不同的标准，从不同的角度，对学习进行各种划分。 （一）第一个维度，按照学习的内容来分： 1、我国心理学家潘菽的分类：（1）知识的学习；（2）技能的学习；（3）心智的、以思维为主的能力的学习；（4）道德品质与行为规范的学习。 2、心理学家林格伦的分类：（1）技能和知识的学习；（2）概念学习；（3）态度的学习 学习的类别 3、美国心理学家加涅（R.M.Gagne）的分类： （1）言语信息的学习：指的是能够用语言文字表达的知识； （2）智慧技能的学习：指的是运用符号办事的能力； （3）认知策略的学习（元学习）：对内的、控制以及调节自己的认知活动（注意、学习、记忆和思维）的特殊认知技能； （4）态度的学习：指的是习得的、决定个人行为选择的内部状态。 （5）运动技能的学习：指的是习得的、协调自身肌肉活动的能力； 学习的类别 （二）第二个维度，按照学习活动的性质或机制分： 1、前苏联心理学家彼得罗夫斯基的分类：反射学习和认知学习。认知学习可分为感性学习与理性学习。理性学习又可分为概念学习、思维学习与技能学习。 2、加涅根据产生学习的情境，把学习分成八类，由低而高顺次排列成一个层级：（1）信号学习：经典条件反射，包括不随意反应；（2）刺激反应学习：操作条件反射；（3）连锁学习：一系列刺激反应动作的联合；（4）语言的联合：与第三类学习一样，只不过它是语言单位的连接；（5）多重辨别学习：区分多种刺激的不同之处；（6）概念学习：在对刺激进行分类时，对事物抽象特征的反应；（7）原理学习：概念的联合；（8）解决问题：在各种条件下应用原理达到最终目的。 学习的类别 3、盖齐的分类：①应答性学习；②接近学习；③ 操作学习；④观察学习；⑤认知学习。 4、索里和福德的分类：①经典性条件作用或简单联想学习；②工具性条件作用和试误学习；③ 模仿性学习；④顿误学习；⑤含有推理的学习。 第2、3、4种分类的性质是：力图把学习的联结派和学习的认知派融合起来。 5、奥苏伯尔的分类：根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习过程的性质，则把学习分为机械学习与有意义的学习。把这两个维度进行交互结合，可得到四类学习。 第二节 学习理论及其基本派别 一、学习理论研究的意义 （一）理论意义： 1、学习过程实质是学习心理的形成、变化与发展的过程。研究学习理论就是试图说明学习是怎样发生的，以及为什么有的学习有效，有的学习无效，即解释“为什么”要这样学习，从而为人们提供对学习的基本理解力。 2、通过对有关