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第四单元教材分析 单元简析 走进本单元，你一定会陶醉在风格各异的景色里。婉美而有韧性的夹竹桃能唤起你美妙的想象；南海上的明珠——海南岛，肥沃的土地，丰富的物产，温和宜人的气候，优美迷人的风景，众多的椰林风光……多么令人向往；再看水都威尼斯，它那以河为街、以船代车的奇特景观吸引着八方来客；古诗《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》，除了让你欣赏到西湖、洞庭湖的美景外，更让你领略到祖国语言文字的魅力。一篇篇课文，组成一条绚丽多彩的画廊，让你徜徉其中，流连忘返！ 本单元用生动形象的语言，带领学生走进如诗的画卷。学习本单元教材时，要注意引导学生自主学习、合作学习，认真品读课文，大胆想象美景，感受大自然的神奇与美丽，体会作者寓于字里行间的喜爱之情。在反复朗读中积累丰富语言，学习作者抓住事物特点观察描写的方法，引导学生在生活中养成留心观察的习惯，试着用自己的语言去描绘感兴趣的事物。 单元目标 1.用生动形象的语言，带领学生走进如诗的画卷。 2.引导学生自主学习、合作学习，认真品读课文，大胆想象美景，感受大自然的神奇与美丽，体会作者寓于字里行间的喜爱之情。 3.在反复朗读中积累丰富语言，学习作者抓住事物特点观察描写的方法，引导学生在生活中养成留心观察的习惯，试着用自己的语言去描绘感兴趣的事物。 重点难点 1.引导学生自主合作学习，感受大自然的神奇与美丽，体会作者寓于字里行间的喜爱之情。 2.在反复朗读中积累丰富语言，学习作者抓住事物特点观察描写的方法，引导学生在生活中养成留心观察的习惯，试着用自己的语言去描绘感兴趣的事物。 教学方法 情景教学法、合作探究法、美读法等。 教学准备 多媒体课件、相关图片资料、生字卡等。 单元课时 10课时 13．夹竹桃 教材简析 “月是故乡明，人是故乡亲。”家乡的一山一水总是那么令人魂牵梦绕。《夹竹桃》用诗一般优美动人的语言，描绘了如火似雪的夹竹桃，刻画了具有韧性的夹竹桃。如此婉美、如此有韧性的夹竹桃，引起了作者许多神奇的想象，也把我们带进了如诗如画的情景中。 课文按“总—分—总”的顺序分成了三个部分介绍夹竹桃。 教学目标 1．认识本课生字，并能规范书写；能运用工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字新词。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解夹竹桃的特点，选背自己喜欢的段落。 3．体会作者对夹竹桃的喜爱以及对故乡的深切怀念之情，学习夹竹桃默默无闻、坚韧不拔的品质。 重点难点 1．了解夹竹桃的特点。 2．学习作者抓住特点描写事物的方法。 教法学法 自学质疑法 品读感悟法 合作交流法 教学准备 教学课件 图片 用自己喜欢的方式了解夹竹桃。 课时安排 2课时 第一课时 【课时目标】 1. 能正确、流利地朗读课文，理解并能正确书写本课生字词。 2．整体感知课文内容。 3．欣赏夹竹桃的婉美，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。 【重点难点】 理解并能正确书写本课生字词。 整体感知课文内容。 【教学过程】 一、图片导入，揭示课题 1.欣赏图片，激发情趣。（初看夹竹桃的花、叶，引出课题——夹（jiā）竹桃”，认读课题。想不想和这美丽的夹竹桃做“零距离”的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！） 2.板书课题，简介季羡林。 二、自读课文，学习生字、新词 1．自由轻声朗读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出生字、新词。 （2）画出课文中不理解的词语和句子。 2．检查自学情况 （1）出示词语，指名读后集体朗读。 （2）说说词语意思： 融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性：柔软而结实，也指顽强持久的精神。 3．通读全文，要求正确流利。 三、再读课文，整体感知 （一）读课文，整体感知 1. 默读课文，想想作者喜欢夹竹桃的原因。 2. 指名反馈：哪个语句点明了作者爱夹竹桃的原因？大家有没有发现，本文开头与结尾是首尾呼应的，齐读结尾这一句：“如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。” 3. 再读课文，边读边思。（夹竹桃的婉美、韧性表现在哪些方面？它又引起“我”怎样的想象呢？） （二）学习课文第2自然段，感受夹竹桃的婉美 1. 理解“婉美”的意思。（美丽；美好） 2. 自读课文第2自然段，画出让你感受到夹竹桃婉美的句子。 3. 指名反馈。（提示：“红色的花朵让我想到火……或雪中有火。”） 4. 教师示范读，学生闭眼想象画面。（当学生睁开眼睛的时候，教师出示这一景象的画面） 5. 指导学生有感情地朗读反映夹竹桃婉美的句子。（读出作者的喜爱和赞美之情。） 四、课堂小结 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但在作者的笔下它又显得这样的婉美，可见作者对夹竹桃的喜爱之情。 第二课时 【