2013年广东省创新杯优秀作品汇总物质的量及其单位——摩尔说课稿.pptVIP

* * * 我们经常要了解溶液的浓度 ，我们将会学习一种新的表示方法，但在此之前，我们要先学习一个新的概念——物质的量 * * 物理量三个字处有超链接，长方形方填充方框处有超链接。 摩尔是在1971年10月，有41个国家参加的第14届国际计量大会决定增加的国际单位制（SI）的第七个基本单位。摩尔来源于拉丁文moles,原意为大量、堆积。 * * * 化学键结合 * * * * 物理量左上角的小图标有超链接 * * * 1打、1个师、1摩尔方格处有超链接 * * * 2013年全省中等职业学校文化基础课“创新杯”参赛作品 物质的量及其单位——摩尔说课课件 参赛者：张国文 广东省高州农业学校 今天我说课的内容选自《化学（农林牧渔类）》第一章第二节 宏观与微观的桥梁——摩尔，我所说的是第一课时的内容，“物质的量及其单位——摩尔”，针对我校畜牧兽医专业一年级的学生进行设计。以下是我的说课环节： 教学内容分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 单击操作，黑底黄字处有超链接 如:化学 本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数。物质的量的引入能够将微观粒子与宏观物质联系起来，从而便于实际的应用。也为学生接下来学习摩尔质量和物质的量浓度等新的概念打下基础。 （一）教材的地位及其作用 中等职业教育课程改革国家规划新教材 总主编：刘斌 主 编：徐英岚 郭峰 高等教育出版社 （1）掌握物质的量及其单位——摩尔。 （2）认识物质的量这一物理量引入的重要性和必要性。 （3）懂得阿伏加德罗常数。 （二）教学目标 识 目 标 知 （1）通过 “物质的量”这一概念的学习，掌握类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法。 （2）重视师生交流和生生互动，培养学生学习的自信心，增强学生自主学习的能力。 （二）教学目标 能 力 目 标 （1）通过使用物质的量及相关概念，使学生认识到化学计量的出现对化学学科的发展具有重要的作用。 （2）培养学生热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完美结合。 （二）教学目标 情 感 目 标 使学生掌握物质的量及其单位——摩尔。 （三）教学重点、难点 通过初中的学习，学生已经掌握一些计量宏观物质的物理量，如质量、体积等，也知道宏观物质由原子、分子、离子等微粒构成。但学生通常是将宏观物质的质量、体积和微观的粒子数目分割开来理解，所以需要帮助学生建立起宏观与微观联系的桥梁。 而“物质的量”及相关概念本身比较抽象，学生较难理解。根据教学大纲的要求，以生活中的其他“堆量”作类比，引导学生理解物质的量的概念及其引入的重要意义。 另外,考虑到我校学生的实际情况，没有对公式n=N/NA进行介绍。原因主要是：学生的数学基础较差，避免打击学生学习的积极性，在课堂上不作讲解，通常留给学有余力的学生进行课后学习，毕竟物质的量作为一个全新的抽象的而又陌生的概念，学生通过课堂学习能够掌握下来已经很好了。 考虑到中专一年级学生的现状，基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： （一）创设情景教学法：通过情景的创设，激发学生学习的愿望，使其积极主动地参与到教学活动中来。 （二）采用类比法：通过小任务的形式引入，引导学生发现问题，自主学习。 （三）直观演示法：利用多媒体等手段进行直观演示（如图片、动画等），激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 （四）讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的协作精神。 创设 情景 小结 延伸 学生 发问 观看图片，聆听对白 引入概念，初步认识桥梁 讲述概念 引入类比小任务 类比感受（附小练习） 回顾概念，提出注意事项，完成板书设计 课堂练习 知识延伸，建立桥梁 谈收获，提疑问 学习 概念 教学流程图 引 入 概 念 物质的量 创设情景 教学意图：让学生产生学习的需要，并体会到物质的量引入的重要性和必要性。 创设一个情景：班里要进行一次烧烤活动，要去购买木炭。 顾客：老板，请卖给我（如10个）碳原子 老板：…… 1个碳原子 1个氧分子 1个二氧化碳分子 C + O2 CO2 点燃 我们通常是怎么说的？ 如多少斤碳，多少吨碳 看不见 看得见 联 系 物质的量 引 入 概 念 创设情景 教学意图：让学生感受某些领域微观概念使用的不便，理解的困难。再一次体会到物质的量引入的重要性和必要性。另外，也使学生对物质的量这个“桥梁”角色有了初步的认识。 物理量 一、物质的量 （符号：n） 1.定义：表