2019年一年级下册《古诗诵读绝句》教案设计.doc

2019年一年级下册《古诗诵读绝句》教案设计 教学目标：1.会认“绝、迟、江、泥、燕”5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。 教学重点：1.识字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：1.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。 教学准备：生字卡片、挂图 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.出示挂图，教师描述：同学们，你们看，春天悄悄地来了，江山显得格外秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥软，燕子双双飞来飞去，那边暖和的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，提笔写了一首著名的诗篇《绝句》。 2.板书课题：绝句，认读生字“绝”。 二、自读古诗，认识生字 1.自由读古诗，要求读准每个字的音。 2.在读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的字作记号。 3.同桌合作，互相认读生字。 4.多种形式巩固认读。 三、借助画面，感悟朗读 1.春天是多么美好呀，让我们再一次随着诗人一起走进这美丽的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！ （1）出示：“迟日江山丽，春风花草香”的图文，请同学们说说看到了什么？ （2）请结合画面，再读读第一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的舒畅感觉。 （3）学生练读，再指名读，齐读。 2.出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。小组合作学习，说说看到了什么。该怎么样读好这两行诗？ （1）学生在小组内交流画面上的景象，并自主尝试朗读第3、4行诗句，教师巡视指导。 （2） 多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。 3.同学们读得可真美啊！老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗？请同学们边听边想象画面。 四、熟读古诗，背诵表演 1.以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。 2.分小组表演。 3.师生评议。 五、拓展训练，课外延伸 1.我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗？ 2.我会找：找其他有关描写春天的古诗。 3.我会画：我心中的春天。 附送： 2019年一年级下册《古诗诵读芙蓉楼送辛渐》教案设计 　　 教学目标： 　　1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 　　2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。 　　 教学重点： 感悟诗人冰清玉洁的高尚情操 　　 课时安排： 一课时 　　 教学设计： 　　一、导入新课，板书课题 　　1、今天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。 　　2、板题。强调：“芙蓉”的写法、意思。 　　3、齐读题目。 　　让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。 　　既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。 　　4、用一句话说说诗题的意思。 　　介绍诗人。 　　二、品读重点，深入感悟 　　1、出示自学提示： 　　①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。 　　②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。 　　③在不明白的地方打上问号。 　　2、回报交流。 　　(1)指名读诗。随机学习“壶”字。 　　再齐读。 　　(2)从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面?用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受? 　　想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪? 　　什么样的雨称为“寒雨”呢?“寒雨”怎么样呢? 　　“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。 　　谁“孤”呢?仅仅是“楚山孤”吗?还有谁是孤零零的? 　　让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。 　　指名读。 　　(3)谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么? 　　“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么? 　　“玉壶”又是什么样子呢? 　　诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢? 　　出示写作背景。 　　阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。 　　所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说—— 　　一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说——— 　　让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说———— 　　(4)同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了，你们会吟诗吗? 　　吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。 　　试读。 　　指名读。 　　3、拓展延伸。 　　人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗? 　　4、小结：人生自古伤离别。可是，今天的离别