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陕西省咸阳市三原县北城中学2015-2016学年高一下学期期中考试物理试题含答案
2019年一年级数学上册 1-5的认识教案 西师大版
教学内容
教科书第7~9页上的内容。
教学目标1.感受数学与生活的联系,感受学习数学的乐趣,获得良好的情感体验。2.能认、读、写1~5的数,会用1~5的数表示日常生活中物体的个数,并能在同学之间进行交流。
教具、学具准备
教学视频展示台,15个小圆片。学生每人准备5根小棒,5个小圆片。
教学过程
一、引入新课教师:上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数,这节课我们继续来学习一些数。在上课之前,我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢?学生:5根小棒和5个小圆片。
教师:对了,这节课我们就来认识1到5的数。板书课题:1~5的认识。
[点评:在学生原有认知的基础上展开教学,有利于启动学生原有经验参与新知识的学
习。]
二、进行新课
1.教学例1,多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情景,最后定格为例1的情景图。
教师:同学们知道这是在做什么吗?学生:在升国旗。教师:大家能从这幅图中找到哪些数?学生观察、讨论后回答:图中有5个小朋友在升国旗,国旗上有5颗五角星。教师:只能在图中找到数字5吗?能不能找到别的数?比如国旗上的大五角星有几颗?小五角星又有几颗?启发学生更深入、细致地找图中的数,如:
学生甲:我明白了。国旗上有1颗大五角星,周围有4颗小五角星,一共有5颗五角星。学生乙:有1个同学站在升旗台上,2个同学在奏乐,2个同学在敬礼,一共有5个同学。学生丙:升旗的人中有3个是男同学,2个女同学,一共有5个同学。教师:同学们通过仔细观察,就从图中找出了1,2,3,4,5这5个数,真了不起。
[点评:这个教学片断主要经历了“观察”和“深入观察”两个过程,不仅使学生从图中找到了1~5的数,而且从中通过深入观察培养了学生的观察能力,也能从中感受所学知识与现实生活的紧密联系。]
2.教学例2
教师:同学们能从图中找出1~5的数,你们会用小圆片摆一摆,并数出1~5的数吗?
学生:会!教师:请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。 先抽一个学生到黑板上来做示范,教师说一个数学生摆一个数,再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片,然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案,最好能在图案中找到1~5这5个数。学生的图案可以摆成:学生甲:我摆的小熊图。第1排有1个小圆片,第2排有2个小圆片,有3个蓝色的小圆片,第2,3排一共有4个小圆片,一共是5个小圆片。学生乙:我摆的梅花图。中间有1个小圆片,再用2个小圆片对着中间的小圆片摆,3个小圆片是红色的,四周有4个小圆片,一共是5个小圆片。最后教师说数学生任意摆学具,如教师说3,学生可以摆3个小圆片,也可以摆3根小棒,也可以伸出3个手指头,也可以拿出3本书。在整个拼摆过程中,要指导学生正确操作。
[点评:边摆边数小圆片是学生深入理解1~5的数的重要一步,教学中设计了多种摆小圆片的方式,这不仅仅是为了激发学生兴趣,更重要的是,通过这样摆小圆片的方式,使学生从简单到复杂层层深入,不断加深对1~5的认识。摆图案既是学生深入认识1~5的数的重要的一步,也培养了他们的审美能力,还有他们的创新意识,能收到事半功倍的教学效果。]?3.教学例3教师:通过刚才的拼摆,同学们知道3可以表示什么?学生:3可以表示3个小圆片、3根小棒、3颗糖、3本书、3个学生……???????
教师:3可以表示这么多的东西,那么1,2,4,5又可以表示些什么呢?学生回答。(略)教师:生活中的1,2,3,4,5又可以表示些什么呢?比如说在我们的教室里,你能找到哪些用1,2,3,4,5表示的数?学生先独立观察思考后,再把自己想到的在小组里交流,然后抽几个学生回答。学生甲:教室里有1块黑板,1个学习园地。学生乙:1张桌子坐2个同学,4张桌子排成1排。教师:1,2,3,4,5在我们的生活中还可以表示些什么?学生相互说后,再抽几个学生说给全班学生听。
[点评:通过这个环节的教学,既使学生感受到数的普遍适用性,又让学生感受到所学知识与现实生活的联系,增强学生的应用意识。]4.教学例4教师:下面我们来写一写这5个数。教师先在“田”字格里示范写1,2,3,4,5,写完一个引导学生书写一遍,并讲明书写时要注意的问题。教师:同学们会写这5个数了吗?学生:会写了。教师:请大家翻开书,看一看例4,谁来说一说题中要求我们怎样做?学生讨论后回答:要求我们先用手比一比,再画一画小圆,然后读一读这个数,最后写出这个数。
教师:同学们会做吗?谁来给大家示范一下?抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。教师:同学们会写吗?学生:会。教师:好。大家先给自己的小手和小嘴分一分工,然后再按书上的要求写一写。学生书写时,教师做必要的指
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