职业技术教育学word版.docxVIP

绪论2014年4月热点话题：中国要实行两种高考制度 教育部副部长鲁昕介绍，高考改革方案即将出台，实现有两类人才、两种模式高考。 第一种模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识。2013年有140万人通过第一种高考方式，进入技术技能类型的教育。 第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考要分开。请问：中国为什么要实行两种高考制度？你看好这种改革嘛？思考什么是职业教育？职业教育离我们有多远？国家需要什么样的职业教育？我们期望什么样的职业教育？职业教育的学科属性 自然科学：研究自然现象及其规律的科学社会科学：研究社会现象及其规律的科学 职业教育学属于社会科学范畴职业技术教育学学科的由来亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯吉 塔拉人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。 孔丘 （前551年9月28日前479年4月11日），春秋时期鲁国人，是我国古代伟大的思想家和教育家。 顾明远，博士生导师、学者、教育家，1929年10月14日出生于江苏江阴，毕业于苏联莫斯科列宁师范学院教育系。 学科是一个历史的范畴，人类对他的认识也是一个不断深化的过程。自然哲学体系——自然科学体系、社会科学体系——每个体系中又衍生出若干知识的门类，后人称之为学科。学科成熟的标志有四大要素：研究对象（研究什么）、理论体系（研究成果怎样表达）、研究范式（用什么方法研究）和研究学派（有哪些学者在研究）职业技术教育学学科性质:职业技术教育学是源于教育学，但又相对独立的一门科学。从职业教育的学科事实来看，教育学科其实涵盖不了职业技术教育学。职业技术教育学科是职业学科和教育学的交叉学科，教育学科是其“母科学”，职业学科是其“活动领域”。德国把职业教育学科列为职业研究的基本范畴，成为与普通教育不同的一种类型。职业教育学的主体内容:第一部分 原理职业教育的概念与本质、职业教育的产生与发展 、职业教育的功能、 职业教育体系与制度第二部分 职业学校教育职业学校的专业设置、职业学校教学、职业学校教师、职业学校德育工作本章学习目标：能正确表述教育的概念与本质，能根据自己的理解阐述职业的内涵，并能阐明它与行业、产业的关系；能结合实例阐释职业教育的内涵并描述其本质。本章主线：教育是什么，职业是什么，职业教育是什么第一节 教育的本质一、教育的概念 问：什么是教育？教育的概念：广义：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德、增强人的体质的活动，都是教育。狭义：学校教育是教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对其身心施加影响，促使其朝着期望的方向发生变化的活动。结论1：教育是人与人之间的一种影响活动结论2：教育是人与人之间一种有意识的（精神）影响活动结论3：教育是人与人之间的一种有意识的向善的影响活动结论4：教育是以一种在道德上可以接受的方式使人不断向善的活动二、教育的基本要素教 育 者—是教育活动的主导者。凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。受教育者—既是教育的对象，又是学习的主体。是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。教育中介—是教育实践活动得以进行的基本条件。是教育者与受教育者联系和互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。第二节 职业的内涵思考：我们从小就有职业理想，现在请你谈一谈什么是“职业”。什么是职业定义：职业是社会分工的产物，是具有一定专业素养的人为了获得一定的回报而从事的经常性的、专业化的、相对稳定的社会活动。职业的涵义：1.与人类的需求及职业结构相关，强调社会分工 2.与职业的内在属性相关，强调利用专门的知识和技能 3.与社会伦理相关，强调创造物质财富和精神财富4.与个人生活相关，强调物质生活来源， （可以）获取合理报酬，并涉及满足精神生活 二、职业的特征目的性：职业是以获取现金或实物等报酬为目的(精神报酬？)社会性：职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种与其他 社会成员相互关联、相互服务的社会活动。稳定性：职业在一定历史时期内形成，具有较长生命周期。规范性：职业活动必须符合国家法律和社会道德规范。群体性：职业必须具有一定的从业人数。姜大源从宏观和微观两个角度阐释了 职业的特征：宏观：——群集式的工作资格：由专业能力、方法能力、社会能力决定的职业从业能力——规范性的工作领域：由职业资格以及工作手段、工作对象、工作环境决定的社会的职业劳动分工——层级型的工作空间：由从业者的职业资格与工作岗位的基本要求并根据劳动组织结构决定的职业活动范围——社会化的工作价值：由劳动者的职业贡献所决定的社会的职业价值认可微观：——确定的工作对象、确定的工作手段、确定的