读图时代教育技术和手段的发展————.docVIP

“读图时代”教育技术和手段的发展———— 知识图示法和思维可视化在教学中的应用 林斯坦 stanacademy 随着科技的进步，电影、电视乃至电子媒体的发展，人类开始从读文时代步入了读图时代，精神的创造者认识到了图是一种十分宽泛的，使思想和思维可视化的手段，它比文字更直观，而且能表达一些单纯用文字难以表达的思维涵义。图已经成为一种将形象思维与抽象思维想结合的思想表达工具。读图引领思考，思考引领设计，设计引领创新，从读图中获取的信息可以概括到各个知识领域甚至人的精神世界。教师如果没有注意到这种时代性变化，忽视科技发展给我们带来的新的工具，那将是可悲的。 在教育领域，虽然各种课改模式层出不穷，然而低效的以文字为单一形式的“知识灌输型”教学方式仍然牢牢占据着我们从小学到大学的课堂，诸多课改目前还仅仅停留在“课堂形式”革新的层次，尚未深入让学习者掌握知识和思维的方法方式革新的层面。大量的课堂观察发现：当前80%以上的中小学课程缺乏“思维含量”，教与学基本都停留在书面文字和语音的“感知记忆”层，这是对知识的“机械重复”和表层理解而非系统构建与深入探究。这种“感知记忆”学习方式导致学生学不进去，上课学习觉得枯燥乏味。运用知识可视化和思维可视化技术，变“知识灌输型”教学为“思维发展型”教学可有效改变这种状态。 ?知识图示法指可以用来构建、传达和表示复杂知识的图形图像手段，除了传达事实信息之外，其目标还在于传输人类的知识，并帮助他人正确地重构、记忆和应用知识。 思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。 ?“知识图示法”主要强调的对知识表征的可视化呈现;“思维可视化”则更侧重于知识表征背后的思维规律、思考方法、思考路径，在可视化的过程中更强调对思考方法及思考路径的梳理及呈现。 知识图示法和思维可视化以图形设计、认知科学等为基础，与视觉表征有着密切关联。视觉表征是知识可视化构成的关键因素。其主要形式有：概念图。反映知识概念及其所包含元素的组织和关系的图示， 知识语义图，是对知识的语言单位的意义的存储及理解模式的图示，它可以表现更多的知识信息单元的延伸意义。 因果图，又名鱼骨图，是一种发现问题“根本原因”的分析方法的图形表述。 思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。 它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目。 模型图，又叫图模型。是描述各种系统特别是复杂系统结构的图形，可用于描述自然界和人类社会中的大量事物和事物之间的关系。教育教学中应用的有考试规律模型、学科规律模型、思维方式模型等等，图形的边有时可以被赋以权，组成加权图。权可取一定数值，用以表示距离、流量、费用等。 （能力素质模型图例）流程图， 是对过程、算法、流程的一种图示，在技术设计、交流及活动简报等有广泛的应用。只要有过程，就有流程。流程图对于现有过程，设计新的过程改进原有过程具有积极的作用。 除了以上图形化方式，还可以有图片、图标、漫画、表格等等。对于学生来说，知识图示未予和思维可视化在于挖掘与呈现知识的本质属性、变化、知识之间的联系以及掌握知识的思维方法。 因此可有效改变学生的认知方式，提高学习兴趣，促进他们进行有意义学习。 长此以往，学生的思维能力会在学习的过程中得到有效发展，同时会使学生对知识的理解更深入、更透彻、更系统，从而进入会学、乐学的良性循环。 对于教师来说，亦可改变他们的教育理念，促进教师进行反思，辅助教学设计，更好更快地提高教学的效益和质量。 在数字化条件下，知识可视化和思维可视化的制作工具越来越多，制作方法更为简易，表现形式更为多样，在教育中的应用将逐步增加，并且范围更加广泛，效果也将更理想。我们完全有理由相信，“知识图示化”和“思维可视化”作为当前一种有效且具有可操性的教与学的创新技术，必将为教育教学开拓出一条新的途径。 2015-04-27 5