《声音的产生传和播》教学设计.docVIP

《声音的产生和传播》教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　武安市第五中学　　郭秀敏 一、教学目标 知识与技能 １、知道声音是由物体振动产生的。 ２、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。 ３、知道声速跟介质种类和介质温度有关。 过程与方法 １、通过探究“声音是如何产生的”、“声传播需要介质”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，实施自主、合作、探究式的学习。 ２、学会从海量信息的网络中搜集目标信息，并作出判断和整理，培养学生的信息搜集与识别能力 情感、态度和价值观 １、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，让学生体验物理就在身边，培养他们喜爱物理知识、热爱自然的情感。 ２、通过合作交流，培养学生培养学生合作精神。 二、教学重难点 重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质。 难点：声音在介质中以声波的形式传播。 三、教学准备 多媒体、音叉、橡皮筋、薄钢尺、小鼓等其它发声物体。 四、教学设计思想 本节采用观察分析、实验探究、启发式教学。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验，对于声波及真空不能传声等不能直接观察的现象，采用多媒体直观教学，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识。真正做到信息技术与学科教学有机地整合，获取教学效果最大化。 五、教学方法 激趣引思－合作探究－观察分析－归纳总结－拓展应用 六、教学设计流程 引课：多媒体演示＋ 师生互动　　声音的产生（学生实验探究+教师演示）　　声音的传播 （学生探究+动画展示）　　声音的产生及传播知识点实施练习评估 七、教学实施过程 （一）声音的产生 １、激趣引思 （1）学生体验感受生活中的声现象。 （2） “有声”和“无声”对比，引出声音的重要。 ２、合作探究 学生以小组为单位自选器材，想办法让这些物体发出声音。并注意观察这些物体发声时和不发声时各有什么共同特点。 ３、观察分析 演示实验：敲击音叉，用音叉接触用丝线吊着的小泡沫塑料球，再用手按住音叉。 同学们观察到敲击过的音叉将小球弹开，说明音叉在振动，同时听到音叉振动发出的声音，用手按住音叉，小塑料球静止，说明音叉停止振动，而且音叉不再发声，说明发声的音叉不再振动，振动停止，发声也停止。 ４、归纳总结 通过以上活动，你能得出什么结论，小组交流展示得出：声音是由物体的振动产生的。振动停止，发声停止。 ５、拓展应用 （１）学生再次体验感受生活中奇妙的声现象，小组交流分析各是什么物体在振动发声。 （２）让同学们观察正在发出声音的小鼓。如何验证它发声时在振动。 （３）了解唱片的原理。 信息技术与课程整合的设计思路 常规教学难点一：学生日常生活经常接触到的发声体大多数是身边熟悉的物体，但是看似寂静的动物界，事实上热闹的很呢，可学生对动物如何发声了解极少。 信息技术与课程整合突破难点：充分利用网络资源，搜集蝉、青蛙、蟋蟀等的图片、文字及声音资料，开阔学生的视野，获取合理的信息。 （二）声音的传播 １、激趣引思 观察宇航员交谈的图片并与我们平时的交谈对比。 提出问题：我们听到各种各样的声音，那么这些声音是怎样传到我们耳朵中的呢？ 学生以已有的生活经验猜想假设。 ２、观察交流、合作探究 （１）学生通过观察视频录像、结合生活经验（电子发生器捕鱼、游泳时交谈、钓鱼）和设计、进行实验（水中音叉发声、桌面传声）并分析总结： 声音能靠一切固体、液体、气体等物质作媒介传播出去。这些作为传播媒介的物质常简称为介质。声音是靠介质传播的。 信息技术与课程整合的设计思路 常规教学难点二：关于声音在真空中不能传声的“真空铃”实验，由于学校条件所限，玻璃罩内无法达到真空，该实验在课堂上无法演示。 信息技术与课程整合突破难点：将实验模拟整合到课堂教学中，采用直观形象的模拟手段，展示逼真的模拟实验，使学生对结论的产生过程一目了然，学生容易接受，促进学生对教学内容的理解。 ３、对比分析、归纳总结 与水波对比并观看视频录像，理解声音以波的形式传播。 信息技术与课程整合的设计思路 常规教学难点三：虽然声现象学生非常熟悉，但是声音是看不见、摸不着的，更不用说声音的传播方式——声波，学生难以直观感受，更谈不上理解 信息技术与课程整合突破难点：充分利用信息技术，利用视频播放，在讲解声音如何产生的同时，又形象生动地展现了声音在介质中的传播方式——声波。通过计算机图、文、声、像并茂的特点，使学生获得对声波的直接的感官的认知。 ４、提出问题、交流总结 由先听到雷声后看的闪电、对着山崖喊话不能马上听到回声等现象，引起学生思考。理解声速的概念。并由小资料总结在固体、液体、气体中声速的特点。