2019年一年级语文下册《古诗诵读 悯农》微课设计 鄂教版.docVIP

2019年一年级语文下册《古诗诵读 悯农》微课设计 鄂教版 教材分析 《悯农（二）》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首，入选苏教版小学年级语文下册“勤劳篇”主题单元。诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。 教学目标 1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。 2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。 3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。 教学重难点 朗读感悟，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。 设计理念 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。低年级的诗歌教学应从朗读体会入手，反复咀嚼、品味、朗读。立足于学生的学习能力，引领学生以读促悟，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。 说教法学法 1、教法 充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。同时运用“知诗人、解诗题、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。 2、学法 小组合作学习法。 教学准备 多媒体课件 基本教学过程： 知诗人 向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。《悯农》是其中的第二首，都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。 解诗题 学《悯农》这首古诗前先弄懂诗题“悯农”的意思。 明诗意 难点的突破：诗句意思的理解，我配以图片及语言讲解，帮助学生明白诗意。对中心思想的理解，我们应该引导学生向深层次思考。当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。 诵诗句 古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。我采用多种形式读，以及古诗新唱等方法，帮助学生朗读感悟、熟读成诵。 教学反思 教学中，我为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使学生感受其中。说到动情处，我配乐吟唱，出示画面，加上有感情色彩的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。特别值得一提的是，教学中应多给些时间给学生，让学生自由练读，并且让读得不够的学生再读，这样做既重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感，学生也就能熟读成诵了。 附送： 2019年一年级语文下册《司马光》教学设计 苏教版 教学目标： 1、学习本课9个生字和一些词语。 2、能根据语言内容读出情感，背诵课文。 3、学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感。 重点难点： 学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的品质。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：1、学习本课9个生字和一些词语。 2、了解故事大概，能根据语言内容读出情感，背诵课文。 教学过程： 启发谈话，揭示课题? ?1、小朋友，今天我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司马光（齐读）?2、（介绍司马光）司马光是900多年前一个很有名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。?二、初读课文，整体感知???1、师范读课文，生思考：课文讲了司马光小时候的什么事？??2、通过交流，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。??3、学生自由朗读课文。朗读要求：①读准字音，读通句子。②数数课文有几个小节，标上小节号。???4、在投影片上找出谁是司马光。?三、??学习课文内容。 学习第一小节。???1、司马光这个故事是发生在很久很久以前的事， 大屏幕出示：(古时候，有个孩子叫司马光。)哪个小朋友能读好这句话吗？ 2、一天，司马光和几个小朋友在花园里玩。花园很漂亮，小朋友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的图片。) 3、说一说你看到花园里有什么？ 生1：假山。生2：有一口大水缸。 4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。 5、你还看到了什么？生：缸里装满了水。 你能读出水缸的大，水的多吗？ 大屏幕出示：(花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。)先指名读再分男女生比赛读：（比一比谁的水缸大，谁的水缸装的水多） 学习“园”字。 齐读一读课文的第一自然段。???学习第二、三小节。 1、出示图片，说说图上，小朋友在花园里干什么？（捉迷藏） ???学生自由朗读课文。一生读第二小节。 2、他们在捉迷藏时发生了什么情况呢？出示填空，根据学生的回答学习生字“爬”、“掉”。 （1）?出示练习。??????????一个小朋友 上了假山，一不小心 _____大水缸里。?