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教育心理學 姓名：_____________ 學號：_____________ 得分：_____________ ( )1.下列何者不是行為學派對學習基本歷程的看法？ 中介因素(如動機、經驗)也會引響個體的行為 學習是由刺激與反應的連結而發生的 (C)增強原理可以改變行為的結果 (D)學習是透過知覺而發生的 ( )2.關於教育心理學者對「學習」所下的定義，下列何項敘述不正確？ (A)是經由經驗產生的 (B)是教學的結果 (C)是較為持久的改變 (D)是行為或行為潛勢的改變 ( )3.望梅止渴是屬於何種制約歷程？ 操作制約 (B)經典制約 (C)社會學習制約 (D)認知式行為改變 ( )4.在削弱現象出現之後，休息一段時間，然後單獨呈現制約刺激，仍然會使 個體在度引發制約反應，此種現象稱之為 刺激類化 (B)刺激辨別 (C)高層制約 (D)自發恢復 ( )5.小華小時候被一隻黑貓咬到，長大後他討厭黑馬、黑狗、和黑色的車子。這種行為是哪種學習原則的體現？ 區辨 (B)消弱 (C)類化 (D)負增強 ( )6.於老師帶班嚴格，總是臉罩寒霜，動輒拍桌放狠話，到後來，他教的數學、國語課，學生成績雖然優秀，但學生卻都不喜歡數學、國語課。這個現象可以用心理學的什麼概念解釋？ 古典制約原理(B)工具制約原理(C)行為塑造原理(D)連續增強原理 ( )7.在古典制約中， 與 幾乎是相同的 制約刺激與非制約反應 非制約反應與制約反應 制約反應與制約刺激 非制約刺激與制約反應 ( )8.下列成語中的歷程何者含有類化的過程？ 望梅止渴 (B)杯弓蛇影 (C)一朝被蛇咬，十年怕草繩 (D)殺雞儆猴 ( )9.傳統學習遷移理論中，向「形式訓練說」提出挑戰的是 共同元素說 (B)類化說 (C)關係轉換說 (D)三向度遷移說 ( )10.桑代克(E.L.Thorndike)實驗迷籠貓認為，當貓是處於積極想獲得開門的狀態，那麼他想去踩踏板的動機較強，刺激反應之間的連結也較強，這是哪一種律則？ (A)效果律 (B)自由律 (C)練習律 (D)準備律 ( )11.「舊有的經驗對新學習的引響」被稱為 (A)學習遷移 (B)正向遷移 (C)負向遷移 (D)經驗累積 ( )12.如果某行為之後，跟著出現愉快的狀態，將來在同樣的情況下，便較有可能在發生這種行為，反之如果出現不愉快狀態，則較少有此種行為發生，這是Thorndike所謂的： (A)聯結律 (B)效果律 (C)多因律 (D)準備律 ( )13.教學前要引起動機乃是根據於桑代克學習三律中的： (A)效果律 (B)練習律 (C)多因律 (D)準備律 ( )14.關於桑代克的研究，下列敘述何者錯誤？ 其理論被稱為連結主義而非行為主義 以貓籠做實驗 理論中的三大法則分別為練習率、準備律、與效果律 對於學習遷移持形式訓練論的看法 ( )15.對闖紅燈駕駛人施以重罰使其不敢再犯，比較適合用哪一種學習歷程來描述？ (A)桑代克的工具學習 (B)巴夫洛夫的古典制約學習 (C)斯肯納的操作制約學習 (D)班度拉的觀察學習 ( )16.在個體的學習行為中，如因增強物消失，反而強化某種行為的現象可稱為： (A)消弱 (B)正增強 (C)懲罰 (D)負增強 ( )17.下列何者未應用「操作制約」的教學原理？ (A)讚美學生的表現 (B)對學生的怪異行為不予理會 (C)利用行為改變技術形成新的行為 (D)引發學生的內在的反思動機 ( )18.以代幣酬賞來促進學生的學習，是哪一派學習理論的應用？ (A)古典制約 (B)認知學習 (C)社會學習 (D)操作制約 ( )19.下列何項，屬於社會性的獎勵？ (A)獎狀 (B)獎品 (C)郊遊 (D)鼓掌 (E)100分 ( )20.培養學生的好習慣，能夠激發高反應率，可在停止增強物後，反應仍能持續一段時日，增強安排最好是： (A)固定時間增強(B)連續增強(C)不固定時間增強(D)不固定比例增強 (E)以負增強物測試 ( )21.依增強理論，如果原本懶惰的學生，開始變得比較勤勞，教師應採取何種增強方式，才能有效的讓他繼續保持勤勞？ (A)立即且連續的給予增強 (B)