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附录：（请将开发出的主题均按照如下的格式进行记录） 普通高中课程标准实验教科书必修五第一章第一节第一课时：正弦定理 一、探究内容（进行探究教学的内容是什么） 普通高中课程标准实验教科书必修五第一章第一节第一课时：正弦定理 主要内容包括：正弦定理的发现与推导，正弦定理在实践中的应用。 二、探究主题的核心概念（通过探究教学学生能够获得的核心知识或概念是什么） 一、了解正弦定理的产生实际背景，理解正弦定理的推导，掌握正弦定理，并能应用其解决某些简单问题。 二、在发现正弦定理的探究过程中，提高自主学习的能力及与他人合作的意识。 三、提高学习兴趣，树立学习信心。 三、主题论证（对该主题是否进行探究式教学适合探究式教学进行论证） 首先为解决测量中的某些问题而发现正弦定理，那么本节课的教学过程就是再现正弦定理的发现过程，可以用实际问题创设情境，引导学生进行正弦定理的发现与证明。 其次本校学生具备了对本课进行探究式学习的学习能力，并能通过本节课的探究式学习提高学能力。 四、实施方案（对该主题进行探究式教学的过程） 教学过程 学生探究过程 一、创设情境 据说拿破仑的大军在前进过程中被一条大河阻挡，要想更有效地打击对岸的敌，拿破仑进行了认真的筹划，但必修掌握河水的宽度，由于敌人驻守在河的对岸(A)，无法过河进行测量，当时又没有先进的测量工具，请同学研究一下能不能帮拿破仑测量出河水的宽度？ 学生分组进行讨论，研究。一段时间后都得出了结论，并选出代表到讲台上与大家交流分享。以下是学生的实际表现： 甲同学： 如图：AB为要求的距离，只须在再找一点C使，我们可测得BC的距离及，则可根据，从而可以求得。 师评：这确是一个简单而有效的办法。 乙同学： 我的方法与甲类似，也是找一点C，不同的是使，我们可测得BC的距离及，则可根据，从而可以求得。 师评：这也是一个很好的办法。 丁同学提出问题：这两个方法虽好，只是还有不足的地方，假如河的两岸都是山地，而无法找到符合条件的C点呢！（当然这个问题即使没有人提，教师也要引导学生考虑这一点） 接着他提出自己的想法： 将上述两种方法结合起来！在河岸上任找一下点D，并且BD的距离可以测量，假设有一点C使于点C，与都可以测量。 从而可以求AB。 话还没有说完就立刻有同学反驳： 你不是说点C找不到吗？怎么测量CD的长度，如果点C能找到，那么我们就不用这么做啦！ 其它同也随声附和 一时间课堂以静了下来，大家都在思考解决问题的答案（好象都挂了一个牌“思考中,请勿打扰”）。 过了一会只听有同学说：也许可以换个方向作高试试 声音并不大，却吸去了所有同学的目光。 他只好来到讲台上，说出了自己的作法： D还是那个D点，作 板书： 等比数列 等差数列的概念及性质 等比数列的概念及性质（形成对比） 例题 练习 B B A C B A C B A A C D D B A C