幼儿生活体验部落的开发研究活页评审表.doc-编号.docVIP

编号： 2017年浙江省教育科学规划课题活页评审表 课题名称 幼儿生活体验部落的开发研究 预期成果形式 □专著　　□译著　　□论文　　■研究报告　　□工具书　　□其他 成果去向 □公开出版　□公开发表 ■提交相关部门应用 □送交相关领导批阅 字数（篇数） 约2万字 预计完成时间 2018.01 一、选题缘由 （一）选题意义 1.教育目的缺乏对生活能力的要求。有很长一段时间内，我国的学校教育都是以应试为目的，不管是小学、中学还是大学，都排满了理论课程，很少有实验课、社会实践活动的安排。家庭教育的观念多以“学校就是学文化知识”，把幼儿园更是看作孩子的“保姆学校”。这样的社会环境让幼儿园教育与实际生活渐行渐远，固步自封在不切实际的童话世界里，而孩子却无力照顾自己和他人的需要。 2.教育内容缺乏对生活能力的渗透。教育作为社会发展的重要产物，其目的就是让受教育者更好的参与社会生活。为此，什么是生活、如何生活是教育必不可少的内容。幼儿时期经历着个体的社会化，使幼儿成为最初的“社会人”，他们需要用自己的手、眼、嘴、耳、鼻以及稚嫩的心去感受、体验生活。本课题关注生活在幼儿园教育中的重要价值，尝试将现代生活与幼儿园课程进行有效融和，实现幼儿“社会化”的顺利实现。 3.教育手段缺乏对生活能力的锻炼。世界上经济、军事、教育等方面走在前列的一些国家的幼儿园热衷与培养孩子的动手能力、观察能力与创造能力，大胆放手让孩子们去体验与实践，“小工厂”、“手工制作日”、“儿童木匠营”等都是实实在在的生活材料和工具的使用。源自生活的活动满足幼儿对生活的好奇，同时给与幼儿真实探索的机会，真正实现活动的教育价值。也正是如此，生活是最佳的教材，蕴含着无数珍贵的教育活动。 （二）国内外研究综述 国内多名专家强调做中学理论。陶行知先生提出了“手脑并用”的理论，陈鹤琴先生的“活教育”理论思想。河南省阳信县金钥匙幼儿园施行的特色教育，注重感官训练、培养动手、思维能力，让小朋友从小养成专心、秩序的习性，受到家长欢迎。 国外的学者也认为多动手能提升幼儿的智力。儿童心理学家皮亚杰提出“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。美国幼儿园有个“手工制作日”，每个月的第一个周六上午，孩子领取大人们为他们准备的原材料，然后按照图纸一步一步地加工制作木质作品。荷兰设有“儿童木工营”，暑假孩子们在进入木工营后，会选择自己的伙伴，共同商讨，然后在5天之内搭盖出共同设计的房屋。 综上可见，国内外教育家们均认为实际动手操作对幼儿的思维、智力发展有着重要作用，在“做”中促进幼儿的成长与发展。然而国内对幼儿生活教育的实践却集体活动为主，简单而零散，缺少系统性。本研究将梳理幼儿生活当中的最常见最实用的生活项目，提高幼儿生活的同时，满足幼儿的社会化需求。 二、内容设计 （一）基本概念 幼儿生活体验部落是指幼儿园根据幼儿生活自主能力发展的需要，利用幼儿园现有的场地与环境优势，创设贴近幼儿生活的若干个体验部落，全园幼儿根据自己的需要，自由选择生活体验部落项目，通过在生活部落中多项生活技能真实的操作与体验，提升幼儿自主生活的能力，享受同伴互助与共同生活的乐趣。 （二）研究目标 1.探索幼儿生活体验部落开发的途径和方法。 2.提升幼儿生活自主实践经验与生活自主能力。 3.促进教师日常专业素养的有效发展。 （三）研究内容 1.生活部落的开发构建 体验式生活部落是从生活中的点滴出发，把日常生活中经常会碰到的生活技能在教学活动中进行实景操作，不但能增强教师教育教学活动的趣味性、实效性，更能为幼儿的认知、探究、感悟提供多种有效途径和方式，让幼儿通过亲身经历、感受、操作与发现，获得经验与发展。因此我园根据教师观察记录的幼儿实际生活能力，综合家长问卷调查反馈幼儿生活技能情况并结合幼儿园设施环境。将生活部落分为八个：美食部落、创意部落、工匠部落、种植部落、野营部落、编织部落、浣洗部落、收纳部落。 ①美食部落 部落概念：幼儿期的孩子由于受到年龄特点的限制，他们喜欢模仿，尤其看到奶奶外婆在切菜、煮菜他们特别感兴趣，区域活动中的小厨房往往也是最受欢迎的一个。美食部落中孩子们可以洗一洗、切一切、煮一煮，真实模拟家里的厨房制作美食。 ②浣洗部落 部落概念：浣洗部落是让幼儿了解洗涤的步骤并通过清洗袜子手帕、玩具等，不断锻炼幼儿的手的动作。不仅有利于发展幼儿的动手能力，还有利于培养幼儿的良好生活习惯，懂得爱清洁、讲卫生。 ③收纳部落 部落概念：在收纳部落中，幼儿可以和同伴共同探索物品合理摆放的方法，并通过实物操作来提高幼儿的探索能力，与同伴的合作、协商能力以及经验传递能力。既能有效加强幼儿解决生活中的实际问题，更能增强幼儿的独立自主性。 ④种植部落 部落概念：幼儿现多数居住在城市中，很少接触到农田