成果导向的过程控制与自动化仪表课程教学设计.pdfVIP

创 新 教 育 ScienceandTechnology，nn—2016—NO．12 ovation Herald I ●团■■蕊jI臣圈●i|I■ DOI：10．16660／j．cnki．1674-098X．2016．12．121 成果导向的过程控制与自动化仪表课程教学设计① 周林成 李向丽 (常熟理工学院 江苏常熟 215500) 摘 要：成果导向理念代表了工程教育改革的主流方向。针对当前 “过程控制-b自动化仪表”课程教学过程中存在专业领域宽 泛，教学内容抽象、动手能力培养不够等问题，以成果导向理论为支撑，遵循反向设计原则和设计思路，明确该课程培养 目标．优 化教学内容。改革后的课程体系更适应国际工程教育认证的理念，对促进学生工程创新能力、工程设计能力和工程实践能力和 的提高具有积极作用。 关键词：过程控制 自动化仪表 成果导向 教学设计 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674—098x(20l6)04(c)一0121—02 成果导向教育 (OutCOme Based EdUCation，简称 际专业认证的要求和卓越工程师培养 目标 ，提 出基于成果导 OBE)是 以 “教学成果”为导 向，在激发学生学习意愿的基础 向的 “过程控制与 自动化仪表 ”课程改革 。课程评价的重点 上，更重视学生自主学习能力的提升；在学习过程中不仅仅 是学生学习 “成果”，并遵循反向设计原则，不断对教学内容 关注学生知识的量化增长，而重视学生取得成果的历程 ；课 进行优化；在教学方法上借助网络平台、信息化手段、团队学 程 的教学设计强调围绕职业范围、专业设置、学习任务展开， 习等多元化手段进行改革；增加多元化考核方式 ，通过多种 加强学生适应社会和未来的综合能力…。 手段对学习 “成果”进行检验 “过程控制与自动化仪表”课程是自动化专业 的重要专业 课，其主要任务是以自动检测技术、自动控制理论、计算机控 1明确成果内涵 制技术和 自动化仪表为基础，运用控制技术并结合过程机理 为深入了解成果导向教育，应首先明确成果内涵，Richard 以及硬件和软件知识，进行控制系统的分析与工程设计。该课 认为成果指特定情境中完成任务的能力 。成果导向教育模式， 程具有实践性强和工程背景强等特点，同时在教学过程中存 重视学生取得成果的历程和在此历程中所掌握的技能体现。从 在概念 强、内容 多、理论复杂等特点，近年来 围绕 “过程控制 这个角度来讲，成果更强调在激发学习意识和学生学习意愿的 与 自动化仪表”教学改革提出了一些有效的方法 。针对国 基础上，提升 自主学习的能力，进而做到对学生综合教育和综合 表1 理论教学模块 发展的新型教育模式。结合 “过程控制与自动化仪表”课程的实 学习模块 内容 际，将课程 目标分为 “知识”“技能”和 “态度”34领域。 模块一 过程控制系统概述 1．1知识领域 基础知识 被控过程的特性 “知识领域”的学习结果 ，是指学生通过学习以后 ，能了 过程检测仪表和工业常用变量的检测的 解、记忆、应用和分析相关知识，包括 “过程控制与 自动化仪 基础知识 表”的术语、基本知识 点及控制系统的分析方法 。具体包括 自动控制仪表和过程执行器基础 概念知识 ，即过程控制系统组成及特点，过程控制系统分类 模块二 单回路控制系统基础和分析