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工业自动化专业中高职课程衔接的研究与实践 伍 波 （重庆化工职业学院） 摘 要 本文介绍了重庆化工职业学院和四川仪表工业学 探索人才培养模式，深入研究中高职衔接的课程体系就显得尤 校的对口专业“3+2”中高职课程衔接的研究，结合职业岗位群 为迫切。 的变迁，探索“教产结合、课岗对接”的人才培养模式，明确 建立专业发展与产业发展联动机制，紧贴重庆市“6+1” 专业定位，对衔接课程体系的相关问题进行了探讨。 支柱产业中的装备制造业、石油天然气化工、能源工业和十大 根据全面实施国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 战略性新兴产业中的MDI一体化，紧跟行业新技术、新工艺发展 ?2020年）、重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要（2010 及产业结构的升级，联合行业、企业、中职、高职共同调整优 ?2020年）、重庆市教育事业“十二五”规划等文件精神，开 化人才培养方案，科学完善课程体系。 展教学研究，系统设计了中高职衔接课程体系，优化了人才培 专业建设始终坚持“校企合作、工学结合、能力本位”， 养方案，加强评价标准的分析，合理构建《化工仪表维修工》 以职业岗位需求为重点，以职业能力培养为目标，按照职业岗 国家职业资格从中级工到高级工的技能训练，使学生从技能新 位的工作任务，参照《化工仪表维修工职业标准》和《维修电 手、技能熟手、技能能手到技能专才的逐步提升，确保中高职 工》两个国家职业标准，以学生为主体，以教师为主导，以实 教育能在具体层面上有效衔接。中高职课程衔接体系和课程标 训装置为载体，以单元耦合为结构，以系统构建为重点，以工 准，是促进培养目标、专业设置、教学资源、实训基地、教师 程实训为核心，将专业知识与实践技能有机结合，在“工学结 培养、评价机制等领域有效衔接的重要手段，切实增强中高职 合”的人才培养模式下构建与人才培养模式相适应的工作过程 衔接教育人才培养的质量，为解决目前中高职教育相互独立的 系统化课程体系。坚持推进学历证书和职业资格证书‘双证 状态实现统筹管理，提供了建设思路和实施方法。本文以重庆 书’制度的要求，创新人才培养模式。 化工职业学院工业过程自动化技术专业（简称“工业自动化专 1.2 人才培养目标 业”）和四川仪表工业学校工业自动化仪表及应用专业的课程 明确培养目标是专业建设和人才培养的关键，以工程应用 衔接为例进行了研究和探讨。 型为主，融入区域发展，服务市场经济，根据行业企业调研， 1 “校企合作、工学结合、能力本位”人才培养方案的 优化人才培养模式，全面提升人才培养质量。学校必须加强与 构建 企业的合作，要企业参与专业建设，确定人才培养方案。 1.1 基本情况 本专业培养拥护党的基本路线，面向装备制造业、能源 工业过程自动化技术专业始建于建校初期的化工仪表及自 工业、智能工业一线需要，德、智、体、美等方面全面发展 动化专业，2004年教育部调整专业目录更名为生产过程自动化 的，以过程工业（石油天然气化工、制药、环保等）控制为特 技术，2015年教育部调整专业目录更改为现用名。 色的，掌握自动化基础知识，自动化技术应用的基本技能，具 随着服务行业的发展，面向职业岗位群的变迁，必须要改 备遵纪守法、爱岗敬业的职业态度，能适应社会经济发展和产 革人才培养模式，实施课程体系优化，完善核心课程教学设计 业结构转型需求的，能从事工业自动化装置及系统的检定、安 及教学资源，服务重庆经济发展，适应企业技术升级的需求。 装、调试、运行、维护、维修、技术管理、销售及技术支持等 习形式。除了传统的班级