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七年级《生物学》上册： 第二单元 生物和细胞 第二章 细胞的生活 第二节　细胞核是遗传信息库 （教学情境和教学过程设计） 学校 西藏自治区拉萨市当雄县中学 授课教师 封谨 课题 细胞核是遗传信息库 教学目标： 知识： 1. 学生能够说明DNA是主要的遗传物质； 2. 尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。 能力： 1. 学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养其收集和处理信息的能力； 2.学生在学习本节知识的过程中，让他们产生珍爱生命的思想感情。 情感、态度和价值观： 通过课堂教师引导和学生探究，让他们对决定细胞遗传的功能的相关物质——染色体、DNA和基因有感性的了解。 教学重点 阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。 教学难点 通过观察思考与问题探究让学生理解细胞里的DNA相关知识与结构。 教学策略 演示、探讨 教学用具 动植物细胞模型、多媒体课件 板书设计： 细胞核是遗传信息库 一、遗传信息在细胞核中 二、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA 三、DNA和蛋白质组成 课前准备： 教师：有关克隆、DNA、基因的资料，四种颜色的硬卡片。学生：有关克隆的信息。 教学环节 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 导入 从克隆小羊多莉的身世问题入手。 展示相应的教学图片，引导学生着深刻地思考。 在学生观看了上面两张关于克隆小羊多莉的相片之后，让学生思考克隆小羊多莉为什么与它的母亲长的如此相似？ 提问：决定小羊多莉与母亲相似的原因是什么？ 在教师引导下观看、思考，产生探究动机。 用体态语言创设情境，提出课题，引起学生思考。 遗传信息在细胞核中 资料分析：小羊多莉的身世。 利用课前准备好的卡片模拟遗传信息的组成。 组织学生讨论，引起师生互动和生生互动。 ? 总结：结合学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。 让学生观看“小羊多莉的身世”多媒体课件，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。 鼓励学生针对观察到的现象提出问题。并组织好他们的分析探究活动，及时给予适时评价。 细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA 展示动植物细胞模型和DNA的结构。 提问：教师说：“龙生龙，凤生凤，耗子养儿打地洞。”同学们可否看见过DNA的结构？ 总结：每种生物的生长都受到DNA的控制，它决定着生物的生长发育、性别特征和种族延续等遗传性状。 人类应用DNA改变生物的性状的实例分析： 1.同学们，你们知道科学家现在已经培养出了一只会吐丝的山羊——willw，这是什么原因？ 2. 同学们都喜欢到动物园看猴子，但你们能否看到过会发荧光的猴子呢？（下图的转基因猴子，因为全身携带绿色荧光蛋白，在紫外线照射下呈现绿色。） 总结：由于人类把一些动物细胞里决定不同性状的DNA进行了重组，于是就出现了同一种族生物的不同性状。 引出人类细胞DNA的认识与利用，并对改善生物品种、品质的影响。 ? ? 学生根据已有的知识经验分析作答。 ? ? ? 学生根据已有知识回答，相互补充。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 整理教学信息。 ? 分析实际问题。 由于每个学生对DNA没有一定的认识，在相关教学活动中，教师的教具展示和多媒体课件的播放就显得尤为重要。 在课堂上要尽可能多的发挥学生的主体作用，教师负责对相关知识梳理和总结。 DNA和蛋白质组成 教学小结 染色体：观察染色体的形态； 分析染色体的作用。 染色体的形态 染色体的作用 通过再次简述小羊多莉的身世，以及影响它性状的客观原因，以此来强调“遗传信息在细胞核中”。 而通过总结生物学科学家应用DNA技术改变生物性状的两个实例（如：会吐丝的山羊——willw；会发荧光的猴子），来深刻阐述：“细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA ” “DNA和蛋白质组成”这一知识点，给学生作简要的概述，以强调生物细胞中遗传信息和遗传物质的区别。 提示学生收集有关生物学家在近段时间应用DNA技术取得的最新成果。 演示“DNA分子片段”课件；巩固遗传信息存在于DNA上。 演示“染色体”课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。 回想，整理思路 让学生大致了解基因、染色体和DNA三者的关系。 帮助学生梳理思路 拓展延伸 现在DNA技术以及被人类掌握了，我们可以随意用来改造所有的生物物种吗？ 继续