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善用評估資料提升學與教效能 經驗分享 小三學生過去三年的短文寫作表現 小三學生過去三年的短文寫作表現 小三學生過去三年的短文寫作表現 小三學生過去三年的短文寫作表現 小六學生過去三年的短文寫作表現 小六學生過去三年的短文寫作表現 * 香港教育局 校本支援服務處 小學校本課程發展組 2007年11月29日 小學　中國語文科「促進學習的評估」研討會 學生大致能夠根據題目要求寫作，內容一般，表現平平。今年，離題的篇章較去年稍有上升，但情況不算嚴重。學生因審題不慎導致不切題或內容有疏漏的情況則時有出現。 學生大致能夠根據題目要求寫作，內容一般， 「離題」的情況較去年略有改善。可是部分學生仍未能根據題目的要求來擬定內容重點。與去年相比，本年較多學生在內容上被評予「不切題」或「內容空泛」，反映學生在擬定內容方面，仍有待改進。 學生大致能夠根據題目要求，決定寫作中心，可是內容一般。「離題」和「不切題」的情況去年相近。 2007年 2006年 2005年 學生在「結構」方面，今年的表現較去年有略改進。學生大致具有分段意識，能夠把文章分成若干段落，但條理一般。 學生在「結構」方面的表現較去年略有改進。學生已具分段意識，能夠把文章分成若干段落，可是部分學生仍未能按內容重點適當分段。 學生在「結構」方面的表現與去年相近。部分學生沒有分段或未能按內容重點適當分段，學生在這部分的表現未如理想。 2007年 2006年 2005年 學生在「文句」方面，表現一般，偶有疏漏。在「詞語」方面，學生大致能運用日常用語表情達意，表現與去年相近。 學生在「文句」和「詞語」方面，表現與去年相近。學生能運用簡單的詞語寫作，用詞和文句尚可。可是不少學生仍受粵方言影響，文章不時夾雜口語。 學生大致能運用日常的詞語表情達意和寫作完整的句子，文句及用詞尚可，表現與去年相近。 2007年 2006年 2005年 學生大致能書寫正確的常用字，表現與去年相近。可是在「標點符號」方面，部分學生未能適當斷句，表現較去年略為遜色。 大部分學生「錯別字」和「標點符號」方面，取得二等成績，表現較去年略為遜色。 學生在「錯別字」和「標點符號」方面，表現較去年略有進步。學生大致能書寫正確的常用字，而且較多學生在這個評估項目中，取得最高等級。在「標點符號」方面，學生誤用標點的情況較去年少。 2007年 2006年 2005年 學生大致能掌握寫作重點，擬定內容。今年學生審題而離題的情況，已改善，被評為離題的文章比去年少。 學生在敍事方面比去年進步不少，而在說明文方面，學生大致能掌握說明文的寫作方法，篩選合適的材料，說明事理。 學生因審題不清而離題或不切題的情況仍然普遍，表現與去年相若。部分學生選材不適切，內容貧乏，尤以說明文為甚。 學生大致能根據題目要求，擬定寫作內容。但部分學生因審題不清，而使文章不切題。 2007年 2006年 2005年 學生在分段的技巧上，有明顯的進步，沒有分段的文章大幅減少。學生不但能按內容重點適當地分段，把文章分成三至四段，且文章結構大致完整。 在記敍文方面，學生能按時序或事情的先後次序分段，段意中心明確；在說明文方面，學生多以分類的方法，有條理地說明事理，組織材料，末段亦能簡單總結全文﹐表現不俗。 大部分學生把文章分成三段，有分段的概念，但未能掌握正確分段的技巧，沒有就內容重點作適當分段。部分學生更有「一 段到底」的情況出現，整體學生表現未如理想。 學生能把文章分成若干段，但未能按內容重點分段，或段與段之間的銜接不理想，層次欠分明。 2007年 2006年 2005年 *