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课堂教学中与学生有效对话的几点思考 　　摘　要：本文通过三个小案例，引出对课堂教学中与学生有效对话的几点思考。从以下三方面：作为一名新教师，如何融入学生的思想，真正做到换位思考；营造快乐的课堂氛围；给学生留下思考空间，提升课堂效益进行具体的阐述。一旦老师掌握了与学生说话的技巧，对于课堂教学将带来无限的力量。 　　关键词：课堂教学 有效对话 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（a）-0150-01 　　著名教育家李镇西在一篇教学随想中提到了他所追求的课堂教学境界：举重若轻，行云流水。任何脱离学生实际因而让学生不知所云的“精彩讲解”和“深刻分析”，都不过是教师“举重若重”的自言自语。作为一名刚踏入工作岗位不到两年的年轻教师，如何实现在专业性强的课堂教学中与学生有效的交流，值得探究和思考。 　　1 融入学生思想，回归学生时代 　　有时候，老师的力量真的可以足够强大，在课堂的教学中，应该抛开教师的身份，将自己放置于学生的地位，如果坐在下面的是“我”，面对讲台上的那个“我”，感受如何。 　　1.1　案例回放 　　《我的同桌叫“墙壁”》：直到现在，回想起这句话，依然觉得小杭同学是非常幽默的孩子。也因为这样一个小插曲，让小杭同学对会计专业课重新燃起了学习的兴趣。在一次复习课上，我采用抽签的方式进行“快问快答”，让学生把同桌的姓名写在纸上，如果没有同桌，就写上自己的名字，然后放入盒中。在进行答题的过程中，我抽到了一张纸条，打开一看：呈现墙壁两个字。我很想知道是谁在恶作剧，而“当事人”居然很勇敢：老师，我的同桌叫“墙壁”。“当事人”便是小杭同学。我示意他坐下，为了显示老师的威严，我严肃的说：“请小杭同学以后听清楚老师的要求，下次注意了。”课后，我将这个小插曲说给办公室的老师听，有位老师半开玩笑的说：他确实没说错，他一个人坐，旁边当然是墙壁。说者无意，听者有心。或许是做班主任的敏感吧，我觉得机会来了。在下次基础会计课上，我特意在下课前五分钟，郑重其事向小杭同学道歉，并赠送了一枚书签。这次事件过后，我惊喜的发现，小杭同学每到上我的课，变得精神了，眼睛变得有神，也慢慢开始积极回答问题了。 　　1.2　案例思考 　　每位老师都应该时刻意识到，不能对学生采取疏远冷漠的态度。为了了解学生眼中的世界，我们需要发挥我们的敏锐性和洞察力，只有真正的融入学生的思想，对学生的行为做出合适的反应，才能创造一个和谐的课堂氛围，实现与学生的有效对话。 　　2 引入微笑规则，营造快乐课堂 　　古龙说过：爱笑的女孩，运气不会太差。每一次在任课班级的自我介绍中，我都引用了古龙先生的话。我告诉学生，每天都要发自内心的开怀大笑，清脆的笑声往往会带来恍然大悟的神奇感受。会计是理论性比较强的专业，学生的潜意识认为会计课都是十分乏味枯燥的。如何打破学生惯性思维，打破沉闷的会计课堂，让学生在轻松的氛围中感知会计知识呢，我引入了微笑规则，致力打造快乐课堂，在会计学习的海洋中快乐泛舟。 　　2.1　案例回放 　　《掌声在哪里》：小邵同学是一个十分内向的孩子。在第一年基础会计的学习中，基础没有打牢，因此在学习财务会计过程中，显得十分吃力。有时候她的答非所问，往往会引来其他同学的嘲笑。心理学家威廉詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”如何及时的肯定，我思考了许久，并试行了一些方法。我发现每当一位同学回答正确之后，全班同学给予热烈的掌声和真诚的微笑，我能感觉到他的信心越来越大。在一次轮流回答问题的时候，她没有回答出来，我随即高喊一声：掌声在哪里？并向小邵同学投去鼓励的眼神。大伙也很积极的配合我，有同学还大声说：加油！在大家的鼓励下，小邵同学说出了正确的答案，虽然有些不熟练，但对她来说，已是很大的进步。 　　2.2　案例思考 　　要改变课堂的面貌，我们应从自身做起，经常反省自觉对待学生的方式。通常，我们并不在意自己对学生是拒绝还是接受，然而，这一差别对学生来说，却至关重要。学生只要在感觉良好的时候，才会积极的融入到课堂中。而要想产生好的效果，光靠老师一个人的调动显得过于贫乏，充分发挥集体的力量很重要。作为课堂的主导者，应该积极主动的营造这样一种良好的氛围。微笑规则，让学生在课堂中，不再有过多的束缚感，不会因为害怕回答错误而拒绝表达自己的想法。 　　3 留下思考空间，提升课堂效益 　　课堂教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得很轻松。当然，这也是非常需要的。但如果当学生遇到困难之后能够独立的克服这些困难，那么他的智力才会得到发展。给学生留下思考的空间，而不是把现成的、加工好的灌输给学生，作为一项脑力劳动任务让他们去解决，对于提升课堂的效益很有好处。 　　3.1　案例回放 　　《开心之余要关