谈对数学反例的思考.doc

反例在数学教育中的应用 摘要：本文论述了数学反例是一种重要的数学方法，在教学中占有重要的地位,它帮助了学生领悟数学理论的可靠性，提高学生对数学理论的理解能力。反例还是数学深化的动力，提升了学生的严谨性，培养了学生的辨证逻辑思维。 关键词：反例；逻辑性；可靠性；严谨性； 教学 著名科学﹑哲学家波普(Kal Raimund Popper)曾说，知识成长的逻辑是：“在猜想和反驳中成长着的。”对一个错误认识的反驳不仅是可能的，而且有一个十分有效的标准和方法----反例。所谓反例，在数学中通常是指符合某个命题的条件，但又与该命题结论相矛盾的例子，也即指出某命题不成立的例子。数学反例与数学的否命题在本质上有很大的差别，数学的否命题是指不符合某个命题的条件，同时也否定原命题的结论；而数学上的反例是符合命题的条件但又与命题的结论相矛盾的具体的个例。综观数学发展的历史，反例扮演着重要角色，举足轻重的地位，对数学的发展和深化具有积极的作用。 1、反例在数学中的重要地位 反例方法是证伪，纠正和发现正确认识的极富说服力的思想方法，是一项积极的创造性思维活动。在数学推理中，正如美国数学家盖尔鲍姆(B.R.Gelbaum)所说：“冒着过于简单化的风险，我们可以说（撇开定义，陈述及艰苦的工作不谈）数学是由两大类----证明和反例组成，而数学的发现也是朝着这两个主要目标----提出证明和构造反例。”由此可见反例在数学中的重要地位！ 数学命题的反例，就是要找出符合命题条件但与命题结论相矛盾的例子，从而否定原命题，这样的反例并不需要多，只要一个例子就能说明命题有问题。因此，与正面论证相比，数学反例具有特殊的威力，因为反例简洁而又极具说服力。一旦找到反例，则会云开雾散，对问题的认识进入一个新境界。 例举反例是数学中的一种重要思维方式，一个数学真命题的确定往往需要严密的证明，而对假命题的判定则靠反例加以鉴别，简洁而又极具说服力。 例如在教《全等三角形》这章的时候，“边角边”的这个判定方法会让学生以为只要是找到两条边和一个角对应相等就可以证得这两个三角形全等了，但是我们可以通过下面的反例说明事实上并不是如此！ 例：如图△ABC与△ABD中，AB=AB，AC=D， ∠B=∠B 从这个例子中我们可以明显看到△ABC和△ABD根本不全等，但是它们也有两条边和一个角对应相等。这个反例让学生明白了“边角边”这条判定并不是只要有两条边和一个角对应相等就可以了，而必须是两条边和它们的夹角对应相等才可以证全等的。 又例如在学习《实数》这一章，引入了无理数的概念：无限不循环的小数是无理数。也就是说无理数肯定是无限小数了，那么反过来，无限小数一定是无理数吗？提问时，很多学生都懵了，那么多无限小数，怎么一一证明呢? 有个学生举了一个反例：0.3333.....等于，而是个分数，分数和整数统称为有理数。所以说，0.333......虽然说是无限小数，但是它并不是个无理数，而是个有理数。这个反例一提出，学生们豁然开朗，非常肯定“无限小数一定是无理数”这句话是错误的！ 这些反例是如此的简单明了，又具有如此大的说服力，更是如此的巧妙。在数学的教学上，很多理论和判定的正确性很难在正面一一证明的情况下，采用数学反例却又“柳暗花明”，让人豁然开朗。可见，反例是一种重要的数学方法，在数学中占有举足轻重的地位。 2、反例提升了学生思维的严谨性 反例还有助于培养学生的逻辑思维，培养学生思维的严谨性，提升了数学的严谨性。 构造反例并不容易，找到一个反例比证明更需要想象力和创造力，更在于对问题本质的清楚认识。一般来说，一个命题的反例，有一个甚至许多个，这给我们提供了许多创造机会，所以在教学过程中适当地利用反例，可以培养学生思维的严谨性。 例如在学习《圆》的这章里，引入了切线的判定定理：经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。这个定理要同时满足两个条件，而且是缺一不可！①经过半径外端；②垂直于这条半径． 下面通过反例说明切线判定定理的两个条件缺一不可。 反例1：过半径的外端的直线是圆的切线。 从这个反例中我们可以清楚看到直线a并不是⊙O的切线，因为它只满足条件①经过半径外端，而并不满足条件②垂直于这条半径。 反例2：与半径垂直的直线是圆的切线。 从这个反例中我们可以清楚看到直线a并不是⊙O的切线，因为它只满足条件②垂直于这条半径，而并不满足条件①经过半径外端。 数学中存在大量这样的反例，体现出事物之间的普遍联系，具体与抽象的辩证统一。这些反例的意义远远超过了它的具体内容，除了它能帮助学生深入地理解有关数学定理，性质还有助于培养他们的思维的批判性、严谨性、深刻性的发展之外，还促进了学生的发散