2019年二年级数学上册 除法的初步认识教案（1） 西师大版.docVIP

2019年二年级数学上册 除法的初步认识教案（1） 西师大版 【教学过程】 教科书第77~78页例3、例4、课堂活动第3题及练习十五的第3~5题。 【教学目标】 1．能用除法解决生活中的问题，能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。 2．在分一分求商的操作活动中发展数感，培养直觉思维，体验猜测验证解决问题的方法。 3. 培养同学们的合作交流能力。 【教具、学具准备】 教具：12根跳绳，15枝花，3个花瓶（可用杯子代替）。 学具：圆片、小棒。 【教学过程】 一、谈话引入 教师：我们上一节课已经学习了除法，今天我们就用除法来解决生活中的问题。除法可以用来解决什么样的问题呢？ 学生：平均分的问题都可以用除法来解决。 二、自主探索 1．教学例3 教师：班上要组建一个跳绳兴趣小队，需要12个人参加，每3人一组，可以分成几个组？这个问题可以用除法来解决吗？为什么？怎样写算式？ 学生：12÷3。 教师：猜一猜，可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4个小组就可以了，有的可能把12和3结合起来思考，想几个3合起来是12。不管哪种思考均应给予肯定。 教师：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。把分的结果写在后边。 教师抽学生说算式的意义。12÷4，12÷6它们的商是多少呢？请你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。 教师：把这几个除法算式按除数的多少排一排，你有什么发现？ 教师：一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己的名字。你能给它们取个名字吗？ 学生自由发表意见后，教师指出：在数学上，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。根据你的理解，被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？ 学生用自己的话来说，不要求完整、规范。 2．教学例4 （出示15枝花，3个花瓶） 教师：为了布置教室，需要3瓶花，要把这些花平均插在3个花瓶里，猜一猜，每个花瓶里插几枝花？学生自由猜测。学生可能根据每瓶花大致的多少猜测每个花瓶里插几枝花，也可能把15和3结合起来，想3个几合起来是15。 教师：要解决这个问题，怎样列式？学生用圆片代替花瓶，小棒代替花摆一摆，再写出除法算式的商。 3．验证结合 15枝花和3个花瓶想“15÷3”表示什么意思，估计商是多少。再用小棒分一分进行验证。 三、巩固运用 （1）教科书第80页第3，4题，第81页第5题。 （2）你在生活中还遇到过哪些可以用除法解决的问题？学生说出问题，其余同学用除法算式解决。 四、反思小结 教师：今天我们学习了什么，你又有哪些新的收获？ 附送： 2019年二年级数学上册 除法的初步认识教案（2） 西师大版 【教学内容】 教科书第76页例1、例2及第78页课堂活动第1，2题及练习十五第1，2，3题。 【教学目标】 1．能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。 2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。 3．体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。 【教具、学具准备】 教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。 学具：小棒、圆片。 【教学过程】 一、谈话引入 上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。 （板书：除法的初步认识） ［点评：利用学生已有平均分的经历，用谈话法直接引入课题。］ 二、自主探索，认识除法 1．教学例1 （课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？ 教师：我们来帮它数一数。 学生数出后，教师板书：8。 教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？ (课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里） 学生读猴妈妈的话，教师板书：4。 教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？ 学生汇报结果，教师板书：2。 教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？ 学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。 教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？ 学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。 ［点评：通过语言、操作、写算式让学生在具体分桃的过程中理解除法的意义。通过学生说来强化平均分的过程中的3个量，为用算式表示平均分作准备。通过“你