2019年二年级数学下册 2.3 用2-6的乘法口诀求商练习 新人教版 (I).docVIP

2019年二年级数学下册 2.3 用2-6的乘法口诀求 商练习 新人教版 (I) 填一填。 （ 三 ）四十二 三（三 ）得九 二（ 三 ）得六 （一 ）八得八 二（二 ）得四 二（ 六 ）十二 一（三 ）得三 （二 ）五得十 快来帮我找朋友。 12÷412÷ 12÷4 12÷2 12÷3 12÷4 1÷1 215346 2 1 5 3 4 6 2÷13÷3 2÷1 3÷3 6÷3 3÷1 6÷2 9÷3 我能填得又快又准。 1÷1＝（ 1 ）→一一得（ 一 ） 2÷1＝（ 2 ） 一二得二 2÷2＝（ 1 ） 3÷1＝（ 3 ） 一三得三 3÷3＝（ 1 ） 4÷2＝（ 2 ）→ 二二得四 5÷1＝（ 5 ） 一五得五 5÷5＝（ 1 ） 6÷2＝（ 3 ）二三得六 6÷3＝（ 2 ） 看图列式计算。 （1） （2） ÷ ＝ ÷ ＝ 口诀：二三得六 口诀： 二四得八 5、解决问题。 每件衣服上缝3个 ，这些 能缝几个衣服？ 4 把这些 平均缝在6件衣服上，每件衣服缝几个 ？ 2 一、根据算式填空。　　算式：8÷2＝（??? ）　　这个算式有2种不同的含义。　　可以这样说：这个算式表示把（???? ）平均分成（???? ）份，每份是（???? ）。也可以这样说：这个算式还表示（???? ）里面有（???? ）个（???? ）。 二、仿照例子编出两道不同的应用题（提示：数量不变，应用题的事件可以变换成不同的内容）。　　15÷3＝5例：（1）有15名同学，平均分成3个小组，每个组有几个人？（2）有15名同学，每3个人为一个小组，这些同学可以分成几个小组？ 三、三年级组买回16个实心球，12副羽毛球拍。（1）把买来的实心球平均分给三年级的4个班，每个班分到几个实心球？ ? （2）如果每个班分4副羽毛球拍，能分给几个班？ ? （3）要想把这12副羽毛球拍恰好分完（分给全年级的4个班），平均每个班分几副羽毛球拍？ ? 四、桌子上有一些钮扣，只告诉你这些钮扣比10个多，又比20个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，桌上有多少个钮扣？ 参考答案一、分析：本题适用于中等学生。这道题是在学生已经学习了除法的两种不同分法的基础上安排的，重点是想通过这道题掌握除法的两种分东西的方法，以及这两种分法所表示的不同含义。　　解答：　　这个算式有2种不同的含义。　　可以这样说：这个算式表示把（? 8?? ）平均分成（? 2?? ）份，每份是（? 4?? ）。　　也可以这样说：这个算式还表示（? 8?? ）里面有（? 4?? ）个（?? 2? ）。二、分析：这道题适用于中等偏上的学生。　　目的：（1）掌握除法的两种分东西的方法；（2）两种分法所表示的不同含义；（3）引导学生能够将所学知识与实际生活联系起来，通过编题，使学生认识到，数学是从生活中来的，学习了数学，就可以解决一些生活中的问题。（4）渗透学习数学要学的是方法，而不是具体的题目。（5）渗透“变与不变的思想”本质上意义不变，可以变换不同的事件，不同的事件变化的只是一些外在的条件，而内在的联系是不变的。　　解答：略三、分析与解答：　　在解答这道题的每一问以前，需要学生们首先进行选择。因为如果单看每一个问题，只有一个已知条件。因此，在解答每一个问题前，首先要选择好要解决所求的问题还需要什么条件，然后再进行解答。　　（1）16÷4＝4（个）　　（2）12÷4＝3（个）　　（3）12÷4＝3（个）　　注：（2）与（3）如果只看列式，会觉得这两道题是一样的，但无论是从条件上来讲，还是从每个列式的意义或者每一个结果表示的意义上来讲，都是不同的。四、分析与解答：　　要想解决这道题，先要找准解决问题的突破口。解决这道题的突破口有2句话，即“这些钮扣比10个多，又比20个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，”由这两句话我们可以得到两个结论：（1）如果按照几个几的思路