2019年二年级数学下册 减法的计算法则教案 苏教版.docVIP

2019年二年级数学下册 减法的计算法则教案 苏教版 　教学目标： 　　　巩固减法的笔算法则，能够熟练地计算；会用差加上减数的方法来验算减法，自觉养成验算的好习惯。 　　　能正确进行估算，培养学生的估算能力，自觉地进行估算。 　　　能运用所学知识和方法解决简单的实际问题。 　　　教学重点：减法的计算法则。 　　　教学难点：运用已有的知识解决实际问题。 　　　教具准备：课件 　　　教学过程： 　　　知识系统整理 　　　提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理。 　　　二、查漏补缺训练 　　　1、完成“复习”第1题。 　　　出示题目指名口算。 　　　2、完成“复习”第2、7题。 　　　组织学生独立完成，指名学生板演。组织交流小结法则。进一步比较各组被减数、减数和差的变化情况，比较加法和减法的关系。 　　　3、完成“复习”第3、4题。 　　　组织学生独立完成指名学生板演。组织交流，鼓励学生养成验算的习惯。 　　　4、完成“复习”第8、9题。 　　　组织学生填表填空。注意加法算式中，加数与和的关系，减法算式中，被减数、减数和差的关系。 　　　5、完成“复习”第10题。 　　　让学生完成两组算式，发现其中的规律，自己写一个三位数，试试自己总结的规律是否正确。 　　　6、完成“复习”第5、6题。 　　　组织学生理解题意。 　　　板演列式计算。 　　　集体交流订正。 　　　三、综合运用提升 　　　1、完成“复习”第11题。 　　　指名学生读题。 　　　帮助学生分析题目意思。 　　　先求二等座位个数，再求二等座还剩多少空座。 　　　学生板演，集体订正。 　　　2、完成“复习”第12题。 　　　组织学生理解题目的意思。 　　　注意区分“这时博物馆里有多少人？”和“进馆参观有多少人？”问题的不同。 　　　3、完成“复习”第13题。 　　　学生自读题目。通过估算哪三个年级人数靠近1000人，把它们分成两组。 　　　4、完成“复习”思考题。 　　　学生自己圈数计算，比较发现什么时候差最大，什么时候差最小。 　　　教师帮助小结规律。 　　　四、反思总结 附送： 2019年二年级数学下册 分米和毫米教案（1） 苏教版 二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。全单元内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。 设计丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。 ??? 知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。为了帮助学生建立概念，教材中设计了许多教学活动。 ?? （1） 在引出单位时产生鲜明的第一印象。教学长度单位时首先要引出单位，教材在原有认知背景和新的认知冲突中引出分米和毫米，力求使学生产生比较清晰、深刻的第一印象。在引出分米时，出示了一个长大约20厘米、宽大约10厘米的文具盒，告诉学生10厘米是1分米，20厘米是2分米。这样引出新的单位分米，能让学生知道表示文具盒的长、宽各多少，除了用厘米作单位还能用分米作单位，同时还知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米时，用直尺量数学书的厚，发现不到1厘米。比1厘米小的长度怎样表示呢?需要更小的长度单位毫米。 ?? （2） 看直尺首次感知1个单位有多长。直尺是度量长度的工具，尺上的刻度比较准确。因此，通过看直尺上的1分米和1毫米能让学生准确地感知它们的实际长度。在看直尺上的1分米时，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用红线括出10厘米长的一段，并注上1分米，便于学生观察。还要求学生用直尺画一条长1分米的线段，再次感受1分米的实际长度。在看直尺上的1毫米时，教材告诉学生“1厘米中间的每一小格的长度是1毫米”，在教材的指点下感知1毫米是很短的。 （3） 找相关的物体丰富感性认识。在直尺上感知1分米和1毫米固然准确，但往往不牢固，离开了直尺或间隔了一段时间，首次感知的印象会淡忘。因此，教材让学生“相互说一说哪些物体的长大约1分米”。通过说可以有两点收获： 一是反馈、检查学生在直尺上的首次感知是否有效，可以从他们说的物体是不是大约长1分米看出来。二是借助学生身边的、熟悉的、自己找到的物体帮助长时记忆1分米是多长，以后在回忆1分米有多长或判断其他物体的长是不是大约1分米时，可以把熟悉的物体的长作为参照。1毫米是很短的，让学生寻找长1毫米的物体比寻找1分米的物体难。所以，教材编排作了相应调整。先列举了一些实例，如5角硬币、身份证、银行卡或电话卡、10张纸叠在一起的厚度都大约1毫米，让学生知道1毫米的物体还是