湖北襄阳小语教师坊王海军《一个中国孩子的呼声》教学设计.docVIP

《一个中国孩子的呼声》教,,设计湖北省枣阳市第二实验,,,, 王海军教材分析：《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制,,,,语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教,,这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导,,生从,,放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步,,习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。 ,,情分析： 四年级,,生识字量比较丰富，具备比较强的识字、写字能力，同时我们也一直注意培养,,生的预习能力，所以在单元导读整体预习的基础上，指导,,生按要求预习，扫除识字障碍，了解相关的资料，,,生都能去做。这篇课文篇幅较长，生字多，难认难理解，像“联合国秘书长”、“维和部队”、“蓝盔”的理解，“钉”“血”“丧”的字音等,,生自,,难以掌握。课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于,,,,生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师要利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教,,手段创设情境，缩,,,,生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教,,的精彩生成提供平台。像文中“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”这些抽象，有一定含义的句子，需要,,生对当今世界还并不太平的现状有一定的了解，才能真正理解体悟。所以，课前指导,,生从各种渠道关注时事，了解世界显得尤为重要。教,,目标：1、认识18个生字，,,会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、,,会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。4、能联系实际谈自己,,习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。重点难点：重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。设计理念：《语文课程标准》指出：“应让,,生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察,,生的语文素养。”在教,,设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注意加强词句训练，扎实基础，培养能力。教,,准备：教师：多媒体课件。,,生：（课前预习）1．自,,生字新词，争取把课文读正确读通顺。2．初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。教,,流程：第一课时一、创设情境，引出“呼声”1．师：同,,们，今天，我们坐在这宽敞明亮的教室，沐浴着和平的阳光、享受着亲人的疼爱，老师的教诲，这是多么幸福的事情啊！可是这幸福并不属于每一个孩子，在世界的某些角落还发生着战争。2、下面就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声！3、板书课题，齐读课题。4、质疑：读到这个课题，你想知道些什么？（这个中国孩子是谁？他发出怎样的呼声？他为什么发出这样的呼声？难道这只是一个中国孩子的呼声吗？）师相机梳理板书关键词。二、初读课文，整体感知1、同,,们都是善于提问的孩子，接下来，就让我们走进课文，去文中寻找这些问题的答案。2、,,生自由读课文，要求读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。3、教师巡视指导，点拨。4、检查读书情况。依据,,情，教师适时点拨指导识字，,,词，读句，并渗透,,法指导，以达到读通课文的目的。5、检查词认读情况。6、谁能用自己的话说说这篇课文主要写了什么？7、通过刚才自读课文，同,,们已经有了一些收获，谁能回答刚才提出的问题。8、这个中国孩子是谁？你是从哪儿知道的？（雷利，课文的注释）师补充：这篇课文其实是当时北京二中,,生雷利写的一封信，那收信人是谁呢？（联合国秘书长加利先生，联合国秘书长是联合国组织的最高行政长官，联合国最主要的宗旨就是维护世界和平与安全，发展国际友好关系）9、他发出了怎样的呼声？板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”10、他为什么发出这一呼声