问题情境教学法在课堂教学中的应用.doc

“问题情境教学法”在信息技术课堂教学中的应用 付 军 【摘要】只有专注于课堂教学实践的研究才是有价值的。“问题情境教学”法，可使教师巧妙地利用资源创设问题情境，有目的地设置问题，形成的问题情境，引学生探究的愿望，让学生在情境中思考、探索、合作，培养自主学习的意识、方法，进而养成主动学习的习惯– 平移变换”一课中，通过电子白板展示荷兰著名画家埃舍尔异次元空间想象画，创设问题情境，提出问题，引导学生从版画构图中，体会到几何简洁之美，感受到版画赋予几何无穷的想象力和变换的空间，引导学生自主发现画作中蕴含的几何知识，从而激发学生对几何图形变换的学习热情。问题情境的创设，不但激发学生的学习兴趣，新课顺利导入，而且发展学生理性思维和感性思维来处理问题的能力。又如，在《计算机系统组成》一课中，根据学生普遍对计算机怀有较高兴趣的特点，展示世界上第一台电子计算机到最新计算机的图片，来创设问题情境，形态各异的计算机，在学生心里激起巨大的疑惑：这些都是计算机吗？它们的组成一样吗？，富有启发性的问题，能激发学生强烈的认知欲。 二、问题情境的多样化呈现 心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。”例如，在讲授《Flash动画初步》一课时，