英语七年级教教材学反思.docVIP

七年级教材教学反思 反思之一：词汇教学 英国著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed。”作为语言建筑材料的词汇的重要性由此可见。只有词汇量提高了，学生的阅读速度、听写能力才能相应的提高。七下册共有单词及词组417个，加上人名59个。比起七上来，词汇总量虽没有大幅增加，但词汇涉及到国名、动物、职业、食物、蔬菜、建筑物名称及描绘性形容词，还是给学生的词汇学习带来了不小的难度。我们的对策是，结合语音教学，衔接小学教学，利用记忆规律，借助记忆方法，在综合运用中做到词不离句。 1．结合语音教学，衔接小学教学 七上时一般学校都进行过音标教学，而且一般都是集中教学，随后便很少再教学生以音标识单词。教学实践证明，音标是最基本的，也是最为重要的。以音标识单词，音、形、义结合起来，学生学得更快，尤其是上面提到的部分有关国名、动物、职业、食物、蔬菜、建筑物名称等词汇，在小学中不作要求，我们用音标学习的方式来复习这些单词，学生自己体会，自己模仿，同时教师随时总结拼写规则，学生接受和掌握显得比较容易。这里顺便要提的是，Go for it! 教材中出现的部分词汇、语法项目在小学PEP教材中已经出现过，作为七年级教师有必要、甚至是必须对学生在小学中学过的有关知识做到心中有数。 初中英语词汇量增大，单词的长度加大时，小学式的朗诵记忆已经行不通了，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词，便成了高效记忆法。如七下第二单元Where’s the post office?中，共有词汇64个，其中library, restaurant, supermarket, avenue, neighborhood, straight, district, through, beginning, hungry, arrive, airport等词汇，如果用朗诵记忆真可谓又长又难。我们可帮助学生把这些复杂的单词划分音节，通过化整为零的方法简化单词。这样一来，这些单词的记忆就显得简单多了。 ????除此之外，我们还可把词汇练习与连读、不完全爆破、节奏等基本朗读知识结合起来，让学生在朗读中体验英语的美感，在练习中享受成功的快乐。 ????2．利用记忆规律，借助记忆方法 根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，识记的材料在开始一段时间遗忘的速度最快，以后逐渐趋于平衡。这个记忆规律要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，不断反复复习，以防遗忘。我们可以通过各种教学手段辅助学生掌握单词。具体方法可采用：（1）演示法（该方法的特点：直观、生动。可用来教大部分动词和动作性强的名词）；（2）举一反三法（由此及彼，形成一种开放式的单词记忆，如联想单词的反义词、同义词、同音词、同形词等）；（3）实物情感教学法；（4）讨论法（可把新词与个人生活联系起来）；（5）语义网状图法（有利于组织信息和扩大词汇量） 例如，七年级下册第三单元Why do you like koalas？Section A 学习动物名称的单词和描写特征的形容词，我们上网下载动物图片和声音制作多媒体课件。通过播放tiger 的声音，让学生猜测是哪种动物以导入新课。多媒体教学使学生记住了单词，同时也产生浓厚的学习兴趣。 再如用语义网状图，引导学生总结英语单词的构词规律，扩大学生的词汇量。这样的构词规律在七下中有：表示否定的前辍: unfriendly (Unit 10), irregular (Unit 9); dislike (Unit 1) 表示程度的前辍: supermarket (Unit 3) ; 名词变形容词: colorful (Unit 11), rainy, windy, sunny (Unit 10); 动词变名词: suggestion (Unit 9); reporter (Unit 4); singer ( Unit 7 ); 形容词变副词: heavily (Unit 7); 合成词: airport (Unit 2), policeman (Unit 4), newspaper (Unit 4), everyone (Unit 6), classroom (Unit 12)等。 3．综合运用，词不离句 词汇的积累需要一个过程，大量的输入是必不可少的。教学中可以以每单元的话题为载体向学生输入大量的分类词汇。例如：讲到第四单元I want to be an actor.中的职业时，让学生通过查词典，搜集身边的职业，查出最多者为词汇王。然后将词汇与单元中的句型相结合造句子，编对话，做表演，完成任务