六年级数学上册积体和容积的意义1教案苏教版.docVIP

（苏教版）六年级数学上册教案 体积和容积的意义 1 教学目标： 1、使学生理解体积和容积的意义。 2、培养学生初步的空间观念。 教学重点难点：使学生理解体积和容积的意义，培养学生初步的空间观念。 教学准备：教师准备教材第19页上2个实验所需的材料，学生准备10个1立方厘米的小正方体。 教学过程： 一、创设情境 1.用乌鸦喝水的故事导入 2.要认识物体的大小，准确比较两个物体大小多少，就要认识物体的体积和体积单位。（板书课题） 二、师生探究 1、通过实验，使学生体会到物体是占有空间的 　　出示两个完全一样的杯子，边操作边讲述：请同学们看，这里有两个完全一样的杯子，左边的盛满水，右边的放了一个桃。 　　提问：同学们先预测一下，如果把左边杯子里的水倒入右边的杯子，结果会怎样？ 　　学生猜测后提问：那谁来倒一下试试。（学生倒） 　　提问：结果和同学们预测的一样，那谁来说一说，为什么会剩下一些水？ 　　引导学生说出：原来两个杯子装的水是一样多的，现在放进去一个桃子，杯中有一部分空间被桃占去了，能装水的空间就少了。使学生体会到物体占有一定的空间。 　　小结：通过刚才的实验，我们发现物体是占有空间的。 2、通过实验，使学生体会到物体所占的空间是有大有小的。 　　出示两个完全一样的玻璃杯，边操作边讲述：还是这两个玻璃杯，一个杯子里放的是桃子，另一个杯子里放的是荔枝（教师准备时，可选择大小差异较大的两种水果），同学们想一想，往这两个杯子里倒水，倒进哪个杯里的水会多一些？ 　　学生自由发表意见。 　　讲述：实际的结果会怎样呢？我们一起来试试。让一个学生到前面倒水（老师只给学生一个杯子）。 　　提问：怎样验证呢？ 　　引导学生说出：把两种水果拿出来，就可清楚看出哪个杯子装的水多了。和你们刚才的预测一样吗？ 　　提问：同学们想一想，这是为什么呢？ 　　通过交流，使学生明确：两个杯子能装的水同样多，桃占的空间大，因而相应杯中的水就少；荔枝占的空间小，因而相应杯中的水就多。 　　小结：通过这个实验，我们知道物体不仅占有空间，而且占有的看见还有大有小。 3、揭示体积的含义 　　出示3个大小不同的水果，提问：同学们看，这3个水果，哪一个占的空间大？把它们放在同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里水占的空间大？ 　　学生独立思考后让同组的同学交流。 　　全班交流，使学生明确：哪个水果越大，所占的空间就越大。相反，把它们放在同样大的杯中，再倒满水，哪个水果越大，哪个杯里水占的空间反而越小。 　　提问：通过刚才的3次活动，你有什么感受？ 　　引导学生说出：物体是占有空间的，一个物体越大，它占有的空间就越大，反之，一个物体越小，它占有的空间就越小。 　　小结：通过刚才的活动，同学们感受到物体不仅占有空间，而且占有的空间还有大有小，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书课题：体积?? 小黑板出示体积的含义） 　　提问：你能举例比比两个物体体积的大小吗？ 　　学生自由说，让学生体会到：一个物体越大，它所占的空间越大，体积就越大；反之，体积就越小。 　　[设计意图：“体积”的概念对于六年级的学生还是比较抽象的，他们可能知道体积的意思，但让他们用数学的语言把它准确表述出来还有一定的困难。于是，借助直观的且大小不同的水果，让学生在感兴趣的猜测、验证活动中一步步概括出“体积”的定义，对学生来说，这样的概念揭示是感性而不空洞的，是有效的。] 教学例7 　　出示两个大小不同的书盒子，拿出盒子里装的书，提问：你能看出哪个盒子里书的体积大一些吗？ 　　讲述：左边的书体积大，说明左边的书盒子容纳的体积大，右边书的体积小，说明右边的书盒子容纳的体积小，可见，不同的盒子，容纳物体的体积也是有大有小的。我们把容器所能容纳物体的体积，叫做这个容器的容积。（板书课题：容积??? 小黑板出示容积的含义）一个容器所容纳的体积越大，它的容积就越大，反之就越小。 　　提问：那么这两个盒子，哪个的容积大，为什么？ 　　引导学生说出： 　　[设计意图：学生正确理解了体积的概念，借助直观的大小不同的书盒子理解容积的概念是比较容易的，教学时，帮助学生理解到一个容器容纳的空间越大，容积越大，反之就越小就可以了，不必花太多的时间。] 　　完成“试一试”的题目 　　学生的方法可有多种，教师要引导学生选择最简单可行的。 四、巩固提高 　　完成“练一练”的题目 　　第1题 　　先让学生根据示意图直接进行判断，引导学生从体积、容积的含义上去分析原因。 　　提问：左边杯子溢出的水的体积相当于哪个物体的体积，右边的呢？ 　　第2题 　　让学生根据容积的含义进行解释。 完成“练习五”的第1～4题。 　　第1题 　　引