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把握设计要素 提高教学有效性 肖燕萍 教学有效性： 设计有效性——强调设计有效性→设计能力 实施有效性——强调互动有效性→实施能力 “精心设计让教学更加优质，有效互动让教学更加精彩” 何谓教学设计？ 教学设计是一门研究儿童学习和促进儿童学习的应用性学科。教学设计依据学习理论和教学理论，运用系统科学的方法，对教学要素和教学环节进行分析、计划并作出系统规划的过程。 如何进行教学设计？ 教学设计是在教学设计要素的基础上形成的。 教学设计是选用设计理念，选用教学设计策略，不断调整，完善设计方案的过程。 教学设计基本要素 思考的问题 ↓ ↓ 教学对象分析 教学目标设计 教材内容分析 —— 学什么、教什么 教学方法设计 —— 如何学、如何教 教学手段设计 教学结构设计 教学评价设计 —— 学得怎样、教得怎样 设计教学内容 → 挖掘最大价值 教师应该全面深入解读教材，分析教学对象，把握幼儿发展中的关键经验，选择符合幼儿认知经验、生活经验，对幼儿未来发展有意义的活动内容，实现教材最大价值。 如何解读？ 找准教学对象 挖掘内容价值 安排教学内容 分析：散文诗：《长高》 我刚生下来的这时候，只有小老鼠一般高，后来我和猫咪一样高。 现在我比企鹅还要高，将来我会像斑马一样高。 慢慢地我会像长颈鹿一般高，也许最后我会比恐龙还要高。 妈妈说我是在做梦，爸爸说我实在吹牛，我不是做梦也不是吹牛，我真的是这样想的，想起来就觉得很快乐。 思考：适宜的教学对象？ 显性的教学价值？潜在的教学价值？ 分析：牙齿旅行记（？班） 思考：适宜的教学对象？ 显性的教学价值？ 潜在的教学价值？ ↓ ↓ 消化器官的名称功能 保护自己的身体、养成良好生活习惯、饮食习惯 关注主题核心经验 中班主题《身体的秘密》核心经验： 1、认识自己身体主要部位的外部特征，体验它们的作用。 2、运用测量及比较的方法，体验自己在长大，并为自己长大而感到高兴。 大班主题《我自己》核心经验： 1、了解身体各个部位都会活动。 2、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更加灵活。 思考：在解读教材，确立年龄的基础上，如何体现集体教学的内容价值？ 1、教材内容是安排教学内容的基本线索但不是全部内容，教师必须在掌握课程的标准的基础上，对教材内容进行选择处理，大胆取舍，合理安排教学内容。 2、教师不仅要关注教学内容的适宜性，更要关注教学内容与幼儿生活相链接，并是幼儿喜欢的。 1、合理安排教学内容： ——确立教学挑战点，即重难点，并由浅入深、有序呈现教学内容。 案例分析： 《牙齿旅行记》： 1、出示角色，引出故事名称 2、听赏故事，了解主要情节，感受内容的有趣（重点） 3、回忆内容，感悟消化器官的位置。（难点、挑战点） 4、“翻翻乐”游戏，运用和拓展相关经验。（重点） 思考： 如何设计“10以内的加减运算”教学内容，由浅入深有序呈现学习内容？ 活动名称：为动物打开家门（大班） 羊村长 喜羊羊 XX羊 7—3= 7—（）=5 7—4= 3+5= （）+5=9 3+2= 8+3= 8+（）=3 8—（）=4 1+5= （）+1=6 3+1+5= ——“10以内的加减运算知识经验”在教学中多次重复，成螺旋式上升，前后只是难度不断加深，符合逻辑性与幼儿认知心理特点。 将教学内容“回归生活” 根据课改的理念，教学设计中，既要依据教材内容，将教学内容结构化，有序呈现；更要关注幼儿生活世界，确立教学内容“回归点”，让书本知识与生活知识融合或链接。 设计教学目标→体现有效教学 具体的教学目标影响着教学方法和教学媒体的选用，也是教学评价的直接依据。 教学设计中不仅要准确制定目标，还要特别关注目标的具体落实。 1、准确定制目标 教学目标制定的依据： 学科标准——根本依据 教材重难点——重要依据 幼儿发展水平——必要依据 教学目标制定的要求： （1）统一性 （2）适宜性 （3）针对性 （4）整合性 对“整合性”的理解： 根据布鲁姆的教育目标分类学理论，教学目标分成认知目标、情感与态度目标和动作技能目标三个方面。 新课程的教学目标注重知识与技能，过程与方法（能力），情感态度与价值观三位一体。 教师要更多关注情感与态度培养、能力培养，体现幼儿园教学目标的最大价值。 思考：目标制定中