课题名称生物结组题报告材料.docVIP

新课程背景下如何培养学生学习生物兴趣 结 题 报 告 摘要：兴趣是获取知识的内驱力，它影响着学生的学习行为和效果，培养学生学习兴趣，对调动学生的积极性和主动性，提高教学质量，都有着重要的意义。在生物学科教学中，教师应明确教学目的，改进教学方法，结合学科和学生心理的特点，注重联系生活实际，通过实验教学、课外实践等直观教学活动来培养学生学习兴趣。 一、课题研究的背景及提出 多年来，随着素质教育的逐步深入，教育教学质量有了较大提高。生物课虽然是义务教育阶段的基础课，但受中考指挥棒的影响，初中生物教学被弱化。这种状况的延续，既不利于实施素质教育，创新教育，也不适应当前教育教学改革的发展趋势。要改变这种状态，涉及因素很多。对教师来说，如何发挥教师的主导作用，调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。我们从结合校情和学情方面着想，确立了“新课程背景下如何培养学生学习生物兴趣”课题。 二、本课题的研究目的意义 本课题的实施期望通过教育教学理论的学习及相应的实践研究，旨在探讨兴趣培养的教学规律，寻找有效途径，增强学生学习生物学的兴趣，引导学生乐学、好学，实现自主学习、创新学习，从而最终提高学生的生物学学习能力，为以后的自然科学的学习打下坚实基础。 三、课题的理论依据 1、有关概念分析 “学习兴趣”的涵义：“学习兴趣”是指人们在学习过程中力求认识某种事物，探究某种事物，获得某种事物的伴有良好情绪体验的个性倾向。教学中的注重培养兴趣的学习是建立在现代学习科学基础上的一种新的学习模式。它不是一般意义上的学法指导和学习指导，而是一种致力于优化学生的外在条件和内在素养，使学生在生物学习上掌握客观规律，发挥主观能动性，从而为学生的自主学习能力持续发展打好基础，是学习化社会终身学习观念的体现。突出强调的是学生在学习中的主体地位和作用，强调学生的创新精神和实践能力。 2、理论依据 学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。 非常喜欢（%） 喜欢（%） 说不清（%） 不喜欢（%） 非常不喜欢（%） 8.34 23.15 25.56 23.47 19.48 表2 学生对学习生物学的认识 提高科学 素养（%） 升学时考出 好成绩（%） 为高中学习生 物打基础（%） 是学校所设的 一门学科（%） 27.57 10.29 22.93 39.21 2、不同性别对学习生物学的兴趣存在差异 从调查中发现男生中有78%都对生物学感兴趣，而女生中仅有37.5%对生物学感兴趣，说明性别能够影响学生对学习科目的兴趣和倾向性。 3、学生的生物学成绩普遍偏低 通过问卷调查第五题发现，65.19%的学生生物成绩低于60分，22.63%在60-70分之间，高于80分的仅占2.09%。大部分学生学习生物学主要是看课本内容是否丰富，老师的讲解是否有趣，若感兴趣则多听，从问卷调查第21题“在生物学习过程中，你对老师组织的教学活动，印象最深的是”中可以发现，34.27%的学生的答案都与细胞那一节有关。原因在于一方面，那一节内容本身就很有趣，老师讲课时能够举出的例子很多；另一方面，实验多，学生喜欢上实验课。 4、学生的学习方法存在问题 有26.71%的学生能够做到认真听讲、记笔记、课后复习完成作业，但是仍然有大部分学生不能很好地做到这三点，导致基础部扎实。 5、对生物学内容的认识不够全面 有30.19%的学生感觉内容很枯燥，是不得不学，原因是老师的教学方式很死板不适合提高学生学习的兴趣，而且喜欢考试，感觉不是素质教育而是应试教育，有抵触。对于这个问题，55.21%的学生都希望老师能够把课堂气氛弄活跃，多使用多媒体教学，经常组织生物学课外活动，让学生亲近自然，从实物中学到东西，而不是老师仅仅在黑板上画图表示。 6、学生获取生物学知识的渠道比较狭窄 通过调查发现，仅有13.05%学生在课后空闲时间会看与生物课相关的电视节目、书籍或杂志，其他绝大部分不看的原因是家长限制看电视，认为是学生偷懒的借口。对于参加生物自己是竞赛，65.75%的学生愿意参加，认为那样可以丰富知识，从这项调查也反馈出学生获取信息的渠道较少，而且学生渴望获得知识。 7、学生对老师和学校的希望较大 71.68%的学生希望教师能够改变教学方式，多从学生角度考虑，能够通过教学重新提高学生学习生物学的兴趣。56.93%的学生希望教师能够多举行生物课外兴趣小组，能够让学生自己动手做一些生物学上的实验和活动；其中还有一些学生希望学校多举办一些生物学知识竞