课题小剧本在班大故事表演中的实践研究.docVIP

类别： 编号： 上 海 市 闵 行 区 教 育 科 学 研 究 项 目 申 请 书 课题名称 儿童剧本在大班故事表演中运用的实践研究 申 请 人 顾玥慧 申请人单位 虹桥中心幼儿园古北分园 申请日期 二0一一年八月 课题名称 儿童剧本在大班故事表演中运用的实践研究 课 题 负 责 人 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 电话 邮编 学术专长及在各级学术团体中的职务 顾玥慧 女 31 小一级 古北幼儿园 200231 语言教育 曾参加过上海市有关《体育活动量调查研究的课题》获市二等奖；负责的以自己的名义申报了有关《父亲在家庭教育中人格影响力的相关研究》，通过区级验收，准予结题；论文《小班生活方面的相关研究》曾获闵行区三等奖；2011年2月撰写的《指偶游戏在中版阅读表演中的开展与运用》论文融化《上海教育科研》、《闵行教育》编辑部举办的闵行区第七届教育科研论文三等奖；2011年3月承担的课题《利用纸偶游戏，激发4-5岁幼儿阅读表演兴趣的实践研究》获闵行区第十八届教育科研成果奖二等奖。 课题组组要成员 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 专长 分工 曹立蓓 女 36 小一级 虹桥中心幼儿园 语言、音乐 收集资料 金华 女 34 小高级 虹桥中心幼儿园 绘本制作 电脑制作 一、立论依据 （研究目的、意义） （一）概念界定： 1、剧本：是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。它以代言体方式为主，表现故事情节的文学样式剧本主要由人物对话（或唱词）和舞台提示组成。舞台提示一般指出人物说话的语气、说话时的动作，或人物上下场、指出场景或其它效果变换等。在表演游戏的展开过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事中的情节、人物联系起来，也就是说“故事”成为认可的标准和行为的框架，幼儿必须在这个框架中游戏。即便游戏所依托的故事是幼儿在活动过程中逐渐创编发展起来的，但在每次表演之前游戏者之间都会有一个基本达成一致的脚本，角色的行为或多或少地都要受这个脚本规范，不能随意作为。 三、与本课题有关的信息分析 （1） 对国内外研究现状及发展趋势的分析 据网上资料的收集与查找：国外有部分国家（如：日本、美国等）都开始从不同年龄阶段关注小剧本Oxford Reading Tree Stage 4 Playscripts 《House For Sale》。 3．且该研究的课题正是本人和其他一些组员在具体实践中已经遇到的问题，并且在摸索中已有了一些实践和思考，有了一些体会和经验，所以研究起来很有兴趣和信心，相信会拓宽自己在故事表演教育教学上的瓶颈。 五、课题实施计划 （包括研究的方法、手段和步骤） （一）研究方法： 1.文献法：查阅研究有关剧本的一些文献资料，了解当前剧本的发展、历史背景、表现形式、制作方法等，吸收借鉴已有研究成果，结合大班幼儿年龄特点，寻找出实施可行的依据。2.观察法：通过观察幼儿在与小剧本互动的过程中，他们的操作体验操作、行为表现、情绪体验、能力发展等，发现孩子在活动中出现的问题并进行记录分析，使研究不断深入，更进一步具体了解小剧本的研究作用以及发展价值。3.行动研究法：将有关适合大班年龄特点的故事表演内容尝试体现在小剧本的演示中，将具体实践与理论研究紧密结合起来，通过案例观察与研究，不断改进方案。形成开展小剧本的相关策略。4.操作法：教师将自己的探索制作小剧本过程展示给幼儿，并启发幼儿合作共同制作各类小剧本，体现剧本的可操作性。 （二）研究时间与步骤： 总体时间： 1.2011年9月—10月：准备阶段。 拟订课名称、实施方案；有关文献的检索与学习； 调查本园幼儿自主故事表演的开展现状，并对幼儿的独立表演和是否按照故事表演内容完整表演进行分析。2.2011年10月—2012年6月：实施阶段。 结合本园园本多彩表演课题及本园开展的主题活动课程，与本班幼儿共同确定适合大班幼儿的小剧本呈现内容和基本形式。（1）注重观察本班幼儿在故事表演活动中与小剧本的互动方式以及各种外显行为，然后实施有效策略，并进行反思调整，再