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浅谈口语交际和习作教学整合提高习作教学实效整合口语交际和习作教学，有效提高学生语文素养?习作教学一直是语文教学的难题，老师教得辛苦，学生学得更累。可是，当孩子身心放松与家人一起闲聊，或与小朋友一起讨论他们认为有趣的事情时，他们不仅表情丰富生动，而且连珠妙语。为什么当要求孩子们坐下来正正规规写作文时，他们总是愁眉苦脸、无话可说呢？让我们起来从教材的安排上找找原因。大家不难发现，中年级开始大部分的口语交际内容与习作是相关联的，我们以往教学虽然也关注口语交际与习作的联系，但一直是分开上课。也就是说，口语交际课就是完成口语交际的要求，习 作指导课就是完成习作的要求，虽有联系但不多。这也许是造成学生会说不会写的重要原因。教育家叶圣陶说过：“话怎么说，文章就怎么写。”一句话道出了口语交际和习作教学的密切联系，针对口语交际与习作指导的特点和联系，我们不妨尝试一下两者的整合。一、丰富口语交际内容，生成写作素材。?1、创设口语交际情境，培养口头表达能力。?教材将“口语交际”和“作文”进行了整合，有利于教师有效地整合教材，可以根据情况先交际后习作，也可以先习作后交际，在进行口语交际训练的同时，适时地进行习作指导，以便有充分的时间进行习作和讲评。除了教材中的话题，教师还应该鼓励学生平时多关心自己周围的人和事，创设口语交际情境，让学生积累更多的写作题材。创设日常口语交际情境的方式很多，课前3分钟、新闻小喇