沈晓英水能溶解一些物质.doc.doc

《水能溶解一些物质》 一、教学内容分析： ? 本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。本课教材呈现了三个活动：活动（一），食盐在水中溶解了。学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。活动（二），面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动（三），通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。 二、学生学习情况分析： ?? 四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。本课从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，如一杯水能溶解多少食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？教师要引导学生围绕溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。 三、设计思想： ? 本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，哪些物质在水中能溶解，哪些物质在水中不能溶解，特别是面粉在水中的情况显然不同于食盐和沙在水中的情况，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。但是实验后学生有可能会出现争议，这时，教师再让学生通过过滤的方法来判断物质在水中是否溶解。《水能溶解一些物质》一课的教学设计是以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学科学课程的培养目标。 一、教学目标 1.一些物质容易溶解在水中，有些物质不易溶解在水中；不易溶解的物质可用过滤的方法把它从水中分离出来。 2.通过观察、比较和实验，描述食盐、沙、面粉在水中的现象；能用过滤装置分离水中的混合物。 3.意识到细致的观察能使描述更准确；在活动中体会探究溶解问题的乐趣。 二、教学重难点 重点：观察并描述食盐、沙、面粉三种物质在水中的状态。 难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同，能用过滤的方法把面 粉从水中分离出来。 三、教具准备 教具：一杯盐水、一杯白开水（透明杯子）、吸管2支，过滤装置铁架台3架，课件，蜡烛、火柴，棒冰，板贴（水能溶解一些物质、能否看见颗粒 是否出现沉淀、能用过滤的方法分离吗 是否溶解 物质 ）。粉笔+软磁铁 学具：食盐、沙、面粉各1小杯（土电话塑料盖），小药勺3支、盛水玻璃 杯3个，筷子3根，小毛巾1块。（12套） 激趣导入 师：这是一杯可以喝的水，谁来尝一口？（贴上标签1 加盖） 师：这里还有一杯看上去一样的水，谁来尝？（贴上标签2 加盖） 师：什么味道？ 生1：淡淡的，无味道 生2：有点儿咸 师：我们来帮他们推测下，这两杯装的分别是什么物质？ 生：1号杯子内是白开水 2号杯子内是盐水（也就里面有水也有盐） 师：拿着2号杯仔细端详：盐在哪儿？ 生：溶解在水里了；融化了；被水溶解了 师：刚才同学们说到了融化，出示棒冰，融化了；出示蜡烛，点燃，融化了。它跟溶解一样吗？什么是溶解呢？ 生：…… 师：这样吧，今天这节课，我们用两组对比试验来帮助我们理解什么叫“溶解”。 二、“溶解”概念的探究 出示食盐 沙子 两只空烧杯 2根筷子 一些水 师：怎么做实验？看到什么现象才能说这一物质被水溶解了？ 生：在那个水杯内加水，然后分别放入盐和沙子，搅拌，如果东西不见了，就是溶解了。 师：谁有补充？ 师：出示记录表，提醒学生：你觉得还要补充哪些环节？并说说理由？ 生：观察在放入水中前的食盐和沙子的状态，然后再观察放入水中后它们的变化。 师：食盐和沙子颗粒的变化可以文字表述，也可以用图画表示。 师：温馨提示： 请组长领取材料。 四人合作完成实验。 音乐响起时请停止实验，共同完成材料整理，放入托盘。 轻声讨论什么是溶解，记录在表格内。 整个实验过程注意不大声说话，尽量保持安静。 如有需要帮助，请举手示意。I 师：哪个小组先来汇报？其他请注意听，可以补充和更正，重复的不说。 生1： 生2： 生3： 师：“不见了”是不是就是消失了，没有了呢？ 生：不是 师总结：溶解就是一种物质在水里变成了肉眼看不见的极小极小的微粒。 师：出示面粉溶液，请判断，面粉在水中溶解了吗？请用刚才的证据来判断？ 生：不是，可见微粒 生：是的，看不见 师：对着光线看一下，有可见微粒吗？（机动） 师：今天我们找到的判断像食盐、沙子是不是溶解在水里的证据是什么？ 是不是这是判断的唯