全国优良通识教师选拔访评-台北医学大学.ppt

臺北醫學大學通識教育中心 臺北醫學大學通識教育中心 何謂行動學習 臺北醫學大學通識教育中心 林文琪副教授 中華民國98年04月25日 【本著作除另有註明外，採取創用CC「姓名標示－非商業性－相同方式分享」台灣2.5版授權釋出】 行動學習的特色 行動學習所涉及的是人作為一個複雜的整體在社會中的活動 行動學習造成改變:自我、他人、情境 行動學習不只是在求知，而且在求善 行動學習中的經驗學習的循環 確定 問題 問題 經驗 觀察與分析 抽象的 概念 重建 積極的實驗 經驗學習循環圖 問題情境：陪特殊兒畫畫 觀察與分析：個案記錄／個案討論 概念的重構：整合理論學習與他人意見，形成新的看法，新的教案。 試驗：新的教案，新的對待方式。 結束：了解、欣賞特殊兒，形成完滿的感受　 美學實踐 問題情境 (1)體驗問題情境：學習或探究的過程開始於經驗，特別是問題解決的經驗，建議將學習的場域拉到實際的生活情境或社會生活之中，讓學生經驗常規操作程序無法解決的混亂局面。 反思性探究 (2) 觀察與反思：過程中教師要全程參與，並以協助者、共同參與者的角色與學習者一起退回去重新檢視大家所一起經歷過的混亂經驗，對經驗進行觀察、記錄與分析。 行動學習非常重視以提出疑問的方式澄清問題的確切本質，且在反思與確認可能的解決方案之後才採取行動。 概念重構－行動策略 (3) 概念重構：協助同學在理論與研究中審視個人的實