第二次课幼儿教心育理学.docVIP

幼儿心理发展的主要特征 幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征。我们从几个方面来看看幼儿的心理发展有什么样的特征。分别是： 言语发展 认知发展 情绪发展 个性与社会化发展 下面从幼儿言语发展谈起。 幼儿的言语发展 语言的重要性，每个人都知道。我们需要借助语言去接收和发出信息，表达个人的愿望和感受，并运用语言与人交往。幼儿的言语发展是一个非常关键的问题，因为儿童一般都是在５岁左右才基本掌握人类复杂的语言系统，人的语言机能是在５岁左右完成的，此后便处于一个稳定期，不会再有大的发展了。 关于语言发展的理论，目前一般认为乔姆斯基的语言发展理论是核心。学过点语言学的人都不应该不知道乔姆斯基。乔姆斯基是麻省理工学院教授，美国国家人文科学院、国家科学院两院院士，不仅对语言学和哲学，而且对计算机科学、通讯、翻译技术、心理学、逻辑研究甚至教育理论等都产生了重要影响。同时也是一位现代思想大师，被纽约时报称为“在世的最重要的知识分子”中最受尊敬、最具影响者的人，最令人尊敬的知识分子”。为什么呢？因为他不光做学问，而且还常发表文章说旁人不敢说的话，什么《美国对伊拉克发动的侵略战争的后果“语言习得装置”，儿童通过这一天赋的语言习得装置，对最初接触的语言资料进行加工，从中生成出一套能够编造新语句的句法、语义和语音规则来。乔姆斯基认为“语言习得装置”实际上是一种天赋的语言器官，这种“心理器官”同人体的其它器官一样是有一个发育过程的。他承认环境和经验在认知发展、包括语言习得过程中的作用，环境和经验像“扳机”那样起诱因、促进作用，发展的根本原因是天赋的认知结构的活动和成熟。也就是说，认知及语言能力的发展要从先天的内在结构来寻求答案，环境起了辅助作用。 那么，幼儿如果具备天生的语言能力，在与成人的不断交往过程中，在实践活动日益复杂化的基础上，言语能力就会迅速发展起来。这体现在词汇、语法和口语表达能力等方面。 (一)词汇的发展 婴幼儿时期是一生中词汇量增加最快的时期，1-2岁期间，孩子的词汇量会有大约250个左右。 2-3岁时就会从250个增长到1000个左右，在3周岁时，幼儿使用词汇量是2周岁时的3倍。词汇所涉及的内容非常广泛，如常用的名词包括人物称呼、身体、生活用品、交通工具、自然常识、时间、空间等术语。常用的形容词包括物体特征的描述、动作的描述、表情的描述、情境的描述等。他们听能懂大多数的话，会说其中简单的、熟悉的部分词汇。他们不仅能掌握词的一种意义，而且能够掌握词的多种意义；不仅能够掌握词的表面意义，而且能够掌握词的转义。 但由于受其思维发展水平及经验水平的限制，幼儿对一些词汇只可以做到部分地理解。有时候我们听幼儿流利地使用一些词汇，可是他很可能并不理解，他所说的这个词和正常使用的时候不是一个概念。曾经有一个笑语，说七一建党节某幼儿园搞了一个活动，大家一起来庆祝党的生日，小朋友高兴得又唱又跳又吃了小蛋糕，这时有一个小朋友实在憋不住了就问老师说：老师，今天不是党的生日吗？党怎么还不来呀！他说：狗！狗！可能指的就是长着耳朵的某一类东西，甚至也包括狐狸在内。而他理解的：我的祖国，可能指的就是他的城市，或者只是他所在的小区。对词义的理解方面是一个逐步准确和加深的过程。 但幼儿使用过于抽象的词或远离幼儿生活的词还有困难，比如幼儿记自己熟悉的水果时非常容易，而认知卡片上的不常见不常吃的外地水果就一定的困难。在使用一些词汇的时候，仍然带着泛灵的思维去理解，赋予它一种有灵性的特性。比如，三岁的果果睡觉前听完妈妈讲故事后，想要吃个苹果，妈妈就说：不要吃啦，苹果都睡啦。果果就说：不会的，小苹果可能睡了，大苹果肯定没有睡。因为她觉得大苹果是小苹果的妈妈，妈妈不会睡那么早。所以说，对于词汇的理解，幼儿同成人是不一样的，但他们词汇的发展是一个飞速进步的过程。 (二)语法的掌握和口语表达能力的发展。 我曾经到小班，就是三周岁左右的孩子，去听课，听到老师在和小朋友讨论一个事情，就是教小朋友回家去传话儿给爸爸妈妈。九月三十号，小班有一个亲子活动。需要小朋友的爸爸妈妈而不是爷爷奶奶来幼儿园和小朋友一起做游戏。这句话早就写在了门口的家园联系栏里，家长们都知道。这个小讨论，是让小朋友学会传一些简单的话。 马：坐下来坐下来，老师要和你们商量一件事情。再过几天我们要放长长长长的假。谁知道放什么假？ 小朋友答：中秋节！ 马：中秋节啊？中秋节过啦，国庆节。我们要放几天呢？数数看，一二三。。。 。。。 在放假前，我们请爸爸妈妈一起来，陪我们玩游戏。好不好？ 小朋友答： 好！ 马：记住啊，不让爷爷奶奶来，让爸爸妈妈来。爷爷奶奶年纪大了。谁回家会讲啊？ 小朋友答：爸爸妈妈年纪大！ 马：爷爷奶奶年纪大！ 小朋友答：爷爷奶奶年纪大！ 马：三十号，请爸