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* * * * * * * * 理解教育技术 教育技术的内涵 1 教育技术的定义 2 教育技术的发展 3 讲授提纲 一、教育技术的内涵 教育的内涵 广义的内涵： 凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。 狭义的内涵： 主要指学校教育。其含义是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 技术的内涵 狭义的技术： 技术是人们根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种物质设备、生产工具。即工具论。 认为技术是经验，工艺，技能。即技能论。 认为技术是科学知识在实践中的应用。即科学知识应用论。 广义的技术： 技术是一种能力。发明、设计的能力，操作的技能、技巧以及其他的技术实践的能力。 技术是一种物质手段。即生产中的工具、机器、设备等有形技术。 广义的技术： 技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期目的所掌握的各种活动方式，手段和方法的总和。 有形技术：物质、设备、工具手段。 无形技术：非物质的，观念形态的方法和技能。 教育技术的内涵 教育技术是人类在教育、教学活动过程中，所运用的一切物质工具、方法、技能和知识经验的综合体，它包括有形技术和无形技术两大类。 有形技术（媒体技术）： 主要指在教育教学活动中所运用的物质工具（通过各种媒体表现出来）。 无形技术（媒传技术、教学设计技术）： 主要包括解决教育教学问题的技巧、策略、方法。 教育技术所包含的技术层次图 硬件技术 媒传技术 教学设计 方法、策略 技术 有形技术 无形技术 软件技术 二、教育技术的定义 教育技术的AECT94定义 教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 理论实践 设计 开发 利用 管理 评价 AECT（Association for Educational Communications and Technology）美国教育传播与技术协会是融视听传播和教育技术于一体的学术性组织，是教育技术研究与实践领域最为重要的学术组织。该组织与1994年给出了教育技术的定义： AECT94定义的解释 教育技术所针对的对象是有关学习的过程和学习资源。 学习资源：是指在学习过程中可以被学习者利用的一 切要素。即人力资源和非人力资源。 人力资源：教师、同伴、小组、群体等。 非人力资源：各种教学设施、材料、教学媒体。 学习过程：是指为了达到预定学习效果而采取的一系 列操作或活动。 设计：对教学内容、教学资源、教学策略和教学系统 进行设计，合理选择媒体，反馈方式，创造最 优化的教学模式。 开发：指对新技术，包括视听技术、计算机技术等综 合技术应用于教育、教学过程的开发研究。 AECT94涉及设计、开发、利用、管理、评价五个实践范畴： 管理：主要指对相关资源、信息、系统、项目进行的 管理。 评价：指对相关系统制定科学的评价标准，并进行测 量，给出定量和定性的判断，以使系统达到最 优化。 利用：强调对新技术、新成果和各种信息资源的利用 和传播。支持教育技术的不断改进。 教育技术94定义规定的范畴 三、教育技术的历史发展 教育技术历史发展的重要阶段 20-30年代 30-50年代 50-60年代 70年代-今 视觉教育阶段 视听教育阶段 视听传播阶段 教育技术阶段 1、视觉教育阶段（20世纪初——30年代） 照相、幻灯、无声电影相继应用于教学，许多学者开始研究视觉教育。 2、视听教育阶段（20世纪30年代——50年代） 无线电广播、有声电影、录音机先后在教学中使用， 视听教育理论研究得到重视，戴尔的“经验 之塔”理论得到推崇。 3.视听传播阶段（20世纪50-60年代） 电视教学进一步推广，程序教学机风靡一时，拉斯韦尔等人创立的传播学开始影响教育领域。 4.教育技术阶段（20世纪70年代至今） 美国教育传播和技术协会成立，首次提出了教育技术的概念；确立传播理论、学习理论、系统理论作为教育技术的理论基础；新兴媒体不断发展。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *