情感教育课程与教学活动.docVIP

103年度教育部補助大專校院辦理 「」相關事宜 一、目的： 教育部（以下簡稱本部）為 二、補助對象：各公私立大專院校（不含軍警院校）。 三、 主題 教學活動設計（詳細說明如表二） 1 情感的溝通與表達 (嘗，等待 (辨，曖昧 (麥擱勾勾纏！ 情感 (談， (獨佔的愛， (搶，發球權 3 分手暴力之防治 (設， (學，分手 4 流行文化與情感教育 (網路?愛情?小說 5 多元性別與（同志）情感教育 (辨，曖昧 (， (獨佔的愛， (搶，發球權 (學，分手 6 日常生活的情感教育 表二 教學活動設計內容說明 序號 教學活動設計 內容說明 1 嘗，等待 固定的「男主動、女被動」的情感模式，讓男生完全承擔「非得我主動不可」的壓力，相對的，女生也只能等著被追。 本教學活動設計概念：男人、女人同時都享有追求與被追求的權利，不該因性別差異而被剝奪。人在情感上的主體性是很重要的，女性可以在感情的所有面向上有更高的自我、主體性，不再只是被動等待的角色，也可以積極追求自己的幸福。 2 辨，曖昧 曖昧是愛情關係中最初的短暫過程，「友達以上，戀人未滿」本身不是愛情，但可能走向愛情，也有可能背離愛情。有人享受曖昧，有人卻希望得到答案，如何認知一段親密互動、該怎麼詮釋一段情感關係，都和個人成長背景、生活環境與互動情境、脈絡息息相關。 本教學活動設計概念：希望在這一段互動過程中，教導學生學習平等與尊重，同時也釐清自己的愛情觀與人生態度。 3 麥擱勾勾纏！ 4 談， 本教學活動設計概念：藉由戲劇遊戲活動的帶領，與學生進行討論，企圖讓學生從活動中更加瞭解愛情關係中的難題，雙方如何在關係中深知與瞭解，就可能成為這段情感關係是否能夠更進一步的關鍵。透過瞭解情感關係中的難題，並試圖討論和解決，將有助於維持關係中的品質。 5 獨佔的愛， 本教學活動設計概念：以故事與課堂活動的方式，請同學們探究親密關係中常面臨的議題，包括探討親密關係中的「吃醋」與「獨佔性」、尋找親密關係中自主性與依賴性的平衡點。也希望學生能學習時間分配，不讓愛情成為生活的唯一，進而能檢視與反思親密關係中的權力分配。 6 搶，發球權 「主控權」隱而未顯，卻又滲透在每一段親密關係中，是非常重要的概念。在關係中，兩個人需要依照彼此的狀況，訂定一些相處的規則，或是培養出雙方的默契，一段良好的親密關係，應該是透過兩個人不斷地協商，彼此配合，互有退讓，以找出兩個人都自在的相處方式，但如果都只是由一方霸道的決定，另一方只能被動的接受和配合的話，感情將失去平衡的基礎。 本教學活動設計概念：教導學生辨識親密關係中的「主控權」。 7 設， 若要「預防」戀愛暴力、分手暴力、情殺的發生，絕不該是等到「確定對方是危險情人（反社會人格、疑似精神疾病等）」，才開始認真思索如何結束彼此的親密關係。如同投資學的概念，愛情也該設定個停損點。 本教學活動設計概念：預防親密關係中的暴力事件發生，教導學生設定停損點，以免在愛情中盲目的付出與投入，輕則身心受折磨，重則賠上自己與親友的生命。 8 網路?愛情?小說 網路愛情小說擁有相當廣大的消費族群，除了驚人的實體書銷量，網路讀者更是難以計數。而網路愛情小說的高度普及性，則讓它具備成為重要教學媒材的潛力。 本教學活動設計概念：透過性別的視角，加以解析網路愛情小說的內容，不但可釐清時下偶像劇、愛情小說的迷思與錯誤訊息，還可重申性別與親密關係的多元樣貌。透過學生們喜好的書籍，可使得情感教育更為豐富有趣。 9 學，分手 瞭解一段感情的發生與結束，才會對感情有所珍惜，因此，失戀是需要學習的。 本教學活動設計概念：讓學生認清失戀不是一個切分點，而是一個過程。讓一段親密關係朝向好聚好散的發展，而非暴力事件。唯有保持自我的主體性以及自我價值，才能讓自己在面對過去時，有能力向前走；而有了這樣的認知，才會具有尊重他人的能力。 四、補助基準： （一）採部分補助，受補助學校應提撥自籌經費，其額度應至少為本部補助額度之百分之五。 （二）每案以萬元為上限。 （三）本部補助計畫之經費限於業務費及雜支。其他相關經費應依本部補助及委辦計畫經費編列標準編列。（「教育部補助及委辦計畫經費編列基準表」.tw/FileUpload/1123-20472/Documents/附件2教育部補助及委辦計畫經費編列基準表.doc）五、計畫期程：自10年月1日至10年12月31日止。 六、申請方式： （一）申請日期：至102年月3日止。 （二）申請者應於前款規定期限內（以郵戳為憑），備文函送計畫申請書一式份及電子檔，教育部學生事務及特殊教育司。 （三）計畫申請書應具體，資料應完備，本部不接受補件或抽換；資料不齊全、未裝訂完備、不符規定或屆期未送達者，均不予受理。計畫書請自行備份，恕不退還。 、申請：（一