Spalding’sClass中、大班班级管理与案例分析概要.ppt

Spalding’s Class中、大班 班级管理与案例分析 Spalding’s Class Oscar 一、中、大班班级管理概论： 我班为中、大班混龄，最小幼儿为4岁，最大的幼儿为6.5岁。幼儿的年龄及个体发展都不同。那么，我们的班级管理应该如何既科学，而合理，符合幼儿的特点开展呢？ 1、了解幼儿的敏感期特点，利用幼儿的敏感期来培养幼儿的良好的行为习惯发展。 0-4岁是幼儿的动作敏感期。 2-4岁是幼儿的视觉、听觉、触觉的敏感期。也是语言发展期。 2-6岁是幼儿良好的行为习惯培养的敏感期。 2、观察了解幼儿的动态，不武断的下定论。根据观察情况，进行分析，总结，制定出反思及相关措施。 1）案例分析： 2007年8月中旬的一个星期三，当时我带的大三班，当时小朋友一起做DIY手工。课程完毕，我请小朋友们自己收拾好桌面上的纸屑后准备解便，洗手吃午点。小朋友听到老师发出的指令后立即行动，我也开始准备将桌上留下的纸屑全部扔到垃圾桶去后去厕所看小朋友们解便洗手，当我去垃圾桶旁边扔纸屑的时候，看见Allen扔完纸屑以后小脚仍然停留在垃圾桶的踏板上，我便大声的问道： Allen，你在干什么呀？这么能在哪里玩起垃圾桶了呀？多脏呀！还不去解便洗手去？ Allen委屈的看着我，对我说：Oscar,你不是要扔纸屑吗？我帮你踩着在等你扔完纸屑以后再去解便洗手呀！当听到了这样的话，我深深的震惊了。 Allen为老师着想，我还这样责备他，真是太不应该了，于是我当面向Allen了道歉，给予了Allen为老师做事的行为。 总结：有时候老师所看见的不一定就是真实的，所以我们应该先进行观察，观察幼儿的动态，实现可以预料他的动态的什么，但不要过于武断，观察以后分析总结后再来做出相应的结论。以免伤害了幼儿的自尊心及幼儿做事的积极性。 的 二、中大班幼儿的特点分析： 中、大班幼儿是在幼儿园的倒计时阶段。特别是大班的孩子，是幼儿园的最后一年，这也是幼儿从幼儿园到小学之间的转折点。也是孩子从游戏阶段过渡到学习阶段的一个时期。如何能够更好地过渡这样的一个转型期，首先就要了解大班的孩子年龄特点。 1、自我评价能力逐步发展。5岁以后的幼儿个性特征有了明显的表现，其中最为突出的是幼儿的自我意识的发展。他们不再轻易的轻信成人的评价，当成人的评价与幼儿的评价不一致的时候，他们会提出申辩。同时幼儿的自我评价开始从个别性评价向多面的评价性发展。比如：Oscar: Eva，如果这一次老师邀请你参加幼儿园的文艺活动，有唱歌还有跳舞，你会选择哪一个呀？ Eva：哦，我唱歌还行，但是跳舞不行。 2、情感的稳定性有意性增长。5-6岁的幼儿情感虽然仍会因为外界事物的影响而发生一定的变化，但是他们的情感稳定性开始增强。大多数的幼儿在班上都有自己的好朋友。幼儿就开始有意识的控制自己的情感的外部表现。比如：摔倒了控制自己不哭，此时，有社会需要而缠上的情感也开始得到一定的发展。比如：当自己的表现或者作品被忽视的时候会感到不安，开始不高兴。而当让大班的幼儿来照顾我们班中班段的孩子，他们却会尽职尽责等等。 3、自理能力和劳动能力和中班的小朋友来比更为明显有差距。这一阶段的幼儿园在生活自理方面比较独立，比我们班中班的幼儿的自理能力更为胜的一筹。他们能选择喜欢的，合适自己的衣服，裤子，能有自己的主见，中班的幼儿潜意识里面也有相关的自理能力，帮助老师发筷子，发碗筷，浇花，拿东西，摆放桌椅等等。但是和大班的幼儿相比，还不能达到大班幼儿的相关的水平。比如：有主见，有自控能力。 4.合作意识逐渐增强，在互相交往中，大班幼儿开始有合作意识，他们会选择自己喜欢的玩伴，也可能会3-个，5-8个小朋友一起开展合作性游戏。比如：建构区，表演区。他们也会逐渐明白公平的原则和想要服从集体的约定意见，也能像他们同伴们介绍和解释游戏的规则。比如：分配角色，道具，能以语言。动作来进行表演，达到合作水平。 5、逐渐形成规则意识，开始学习着控制自己的行为：遵守集体的一下共同的规则。比如：游戏结束将物品整理好，并且全部归位，特别有规则性的游戏，在活动中违背了游戏规则行为的幼儿进行群起而功之。 6、动作灵活，控制能力明显增强。比如：能灵活的运用剪刀，会用橡皮泥做出各种各样的动物。而且中班的小朋友却不能达到相应的能力。 7、好学 ，爱问，喜欢探索和发现。大班的幼儿对周围的世界有着积极知的探索态度，他们不仅仅喜欢问为什么，还会打破砂锅问到底这个是这么来的？开始对自然现象和起源产生兴趣，渴望能够得到答案。 8、能生动，有表情的描述事物。5-6岁的幼儿幼儿语言表达能力明显的提高，不但能系统的描述生活的见闻，也能根据人的言语调整谈话内容看图讲述能力也明显提高，想象力丰富