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《资源管理器》教学设计 及教学反思 定州市南城回民中学 高 秀 月 《资源管理器》教学设计及教学反思 信息技术作为一门新学科，具有操作性强、趣味性强、应用性强、知识更新快、学生水平差异大等特点，是一门工具性学科。信息技术教学必须根据本学科的知识内容、学科特点和现有教学设施进行教学设计，特别是在网络环境下的信息技术教学，根据本学科的教学目标和任务，建立以学生为中心，使学生自主学习的教学模式，确定支持学生自主学习的教学策略。 “资源管理器”是Windows中一个很重要的程序，是一个用于查看和管理系统中所有文件和资源的管理工具，它可以实现对文件或文件夹的移动、复制和删除等操作，也可以实现对磁盘驱动器和打印机等设备的管理。 课时：1课时 教学目标： ①知识目标： 掌握文件夹的建立，移动、复制、删除文件和文件夹； 会浏览和查看资源管理器中的信息。 ②能力目标： 培养学生的实践能力； 提高学生对信息的处理能力； 锻炼学生自主开发软件功能的能力。 ③发展目标： 激发学生学习积极性； 培养思维的变通性和精密性； 培养学生探索精神和创新个性。 教学重点：建立文件夹、复制文件和文件夹 教学难点：改名、复制与移动的区别 教学模式：“自学→质疑→指导”教学模式。 教学方法：启发式、练习法、演示法。 教学媒体：信息技术网络教室、辅助教学软件。 课前准备：电子课件、检查网络是否正常。 教学过程： 一、导入（演示文稿） “资源管理器” 话说资源管理器，九八之中大程序。 查看信息存磁盘，很多项目都能管。 创建个人文件夹，搜索目录全靠它。 选择文件与复制，移动删除改名字。 恢复删除误操作，回收站里细琢磨。 处理文件文件夹，快速找到人人夸。 如果实在找不到，查找功能最可靠。 设计意图：对于初一学生来说，如何把非常专业的电脑术语变为易于理解、易于接受的电脑知识？我首先通过编顺口溜让学生对“资源管理器”有一个整体认识，激发其学习兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师。” 二、新课 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 同学们，请注意观察桌面上有没有“资源管理器”图标 学生回答：“没有！” 教师质疑，引导学生注意观察，为资源管理器打开埋下伏笔。 那么你有什么办法可以打开它？自己动手试一试？ 动手操作探索打开的方法 接着质疑，环环相扣，从而激发了学生自己动手探讨打开资源管理器的图径。 师巡视，注意观察学生打开的方法。 对于无从下手的学生，可以提示他（她）是如何打开“画图”或“纸牌”游戏的。 教师及时引导，做学生的领路人。 好，谁能说说你是如何打开的？ 鼓励学生积极回答 师 生 共 同 总 结 方法一：开始/程序/资源管理器（类似打开“画图” 或“纸牌”游戏的方法） 方法二：右击/开始/资源管理器 方法三：右击/我的电脑/资源管理器 方法四：右击/网上邻居/资源管理器 方法五：右击/Internet Explorer 方法六：右击/我的文档 俗话说得好“条条道路通罗马”。殊路同归，让学生认识到电脑操作的灵活性。 同学们用其中的一种方法打开“资源管理器”，请注意观察它的构成？ 设计任务一，任务驱动引起学生注意力。 如下面是“资源管理器”构成结构图 学生观察 师生双边活动 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 教师演示，并解释由左窗格和右窗格两部分构成，左窗格的特点？ 树形结构，好比一棵倒置的大树。最上面是树根，接下来是树干、树枝、树叶 学生接收 广播教学， 认真观察。 图形结合法，生动形象的比喻，让学生形象地接受其构成，易于接受和理解新知识。 左窗格和右窗格有什么关系？ “+”代表什么？“-”代表什么？ 师生共同总结 “+”代表含有下一级文件夹，可以展开； “-”代表已经展开。 左窗格的特点： 树形结构 左右窗格的关系：右窗格显示的是左窗格选中文件夹中的子文件夹和文件。 易于知识的梳理、归纳，加深对新知识的理解和巩固。 同学们，知道什么是文件夹吗？文件夹，打一个形象的比喻，它就好比我们的书包。我们经常整理我们的书包，同样我们的“资源管理器”就好比我们的书包，电脑中的资料需要分门别类的存放在我们的这个大书包里。 学生接受 广播教学，充分发挥 多媒体网络教学的优势 联系学生密切相关的书包，把文件夹比喻成书包，把非常专业的专业术语变成浅易懂的电脑知识。 我们怎样整理我们的书包呢？ 激发学生的学习兴趣。 重要的资料就需要复制；有用的我们可以移动过来；无用的我们可以删除；误删除后，我们