2014届高考语文一轮复习课件：第5章第1节 第4讲 分析综合（人教版）.ppt

王桢十分愤怒地当面指责他说：“你吃着朝廷的俸禄，管的什么事，忍心将百姓丢弃到饿虎的口中吗？”于是替他带领治下的民兵昼夜连续行军。到了之后，巫山已被攻破，盗贼们正在山中集结；王桢搜索并攻打他们，杀死那些善战的盗贼三十三人，余下的全部逃走。过了三天，盗贼又劫掠了治下的大昌县，王桢催促王某，王某又不带兵出发，而瞿塘卫指挥曹能、柴成二人，一向和王某勾结在一起来躲避灾祸，多次托辞袒护他(王某)。而且故意激王桢说：“你真为国家出力的话，愿意再次慷慨地出征吗？”王桢立即出声答应。当日点阅民兵，带着曹、柴两人赶赴那里(大昌)，和盗贼隔水摆开战阵。 很快(王桢)指挥民兵全部过河进入战斗，曹、柴两人看到贼人就逃跑了；王桢陷入包围之中，误入充满淤泥的稻田里不能脱身。盗贼想使他投降，王公大声地用力责骂他们。贼兵很生气地用刀砍断了他的喉咙和右胳膊，把他丢到烂泥中，他的战马(则得以)逃离。 先前，王桢赴任大昌道(官名)，住在一个贩卖木头的商人家中。商人很熟悉王桢(的才能)，知道贼兵打不过王桢，不敢(多)说话。这天，商人将要离开，听见有异物在山中长啸，商人惊骇地祷告说：“替王公叫的吗？果真如此，就长啸三声(再)停下来。” * 第4讲 分析综合 1．筛选文中的信息 所谓“筛选”，是说文章里面包含的信息有主次之分、类别之分、情理之分等，考生能根据试题的要求选出应选的部分。 该考点就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确提取文中的主要信息，从而体现出对文章的理解程度。 命题形式一般是明确提出信息的具体要求，从文中摘出若干语句，交叉编为四组，让考生筛选出符合题干要求的一项。筛选的内容多为以下角度：表现人物行为举止特点的信息；描绘对立双方激烈交锋的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或聪明才智的信息；展现人物性格和情感的信息等。 2．归纳内容要点，概括中心思想 所谓“归纳”，是说对文章的结构层次或内容要点能用简洁的语言浓缩表达，或者对所给出的表达作出判断。“中心思想”是文章的灵魂，把握“中心”是读懂一篇文章的基本要求，对一篇文章的测试(命题和解答)也总会受到它的影响和制约。 这一考点是文言文阅读考查的重点，它是指对文中信息进行提炼，对所述事件或所说道理进行综合的判断与推理。它要求在准确理解词意、句意的基础上，梳理句与句之间的内在关系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的主旨。设置这类试题时，往往是在大体正确的文意概括分析中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生从其中选出正确或错误的一项。各选项出错的方向可归纳为误用因果、事件杂糅、无中生有、颠倒是非、移花接木、词语误解等几种类型。此考点是在筛选文中信息的基础上的拓展。 3．分析概括作者在文中的观点态度 “分析概括”是考生对此所作的认识选择，从整体上把握文章的要义是前提；“观点态度”指的是作者在文章当中对客观存在的人、事、物、现象、表现、做法等所持的主张和看法。 该考点要求考生能够分析概括这些主张和看法，而不是单纯地分析所述事件或说明道理本身的具体内容。作者的观点和态度，有的直接明显，有的含蓄曲折，这就要求考生从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进行准确的分析或概括，或者对已作出的分析和概括根据要求做出自己的判断，以区别于文中的其他内容。这不同于对作者观点态度的简单罗列，因而这类试题的难度也相应大一些。 需要特别说明的是，阅读是一种综合的思维、情感活动，这决定了以上三点的同一性与整体性，有时是对同一事件从不同角度的认识，要注意加以体会。 【考题1】(2013年全国新课标卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成后面的题目。 马文升，字负图，貌瑰奇多力。登景泰二年进士，授御史。历按山西、湖广，风裁甚著。成化初，召为南京大理卿。满四之乱，录功进左副都御史。振巩昌、临洮饥民，抚安流移，绩甚著。是时败寇黑水口，又败之汤羊岭，勒石纪之而还。进右都御史，总督漕运。淮、徐、和饥，移江南粮十万石、盐价银五万两振之。孝宗即位，召拜左都御史。弘治元年上言十五事，悉议行。帝耕藉田，教坊以杂戏进。文升正色曰：“新天子当使知稼穑艰难，此何为者？”即斥去。 明年，为兵部尚书，督团营如故。承平既久，兵政废弛，西北部落时伺塞下。文升严核诸将校，黜贪懦者三十余人。奸人大怨，夜持弓矢伺其门，或作谤书射入东长安门内。为兵部十三年，尽心戎务，于屯田、马政、边备、守御，数条上便宜。国家事当言者，即非职守，亦言无不尽。尝以太子年及四龄，当早谕教。请择醇谨老成知书史者，保抱扶持，凡言语动止悉导之以正。山东久旱，浙江及南畿水灾，文升请命所司振恤，练士卒以备不虞。帝皆深纳之。在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。 吏部尚书屠滽罢，倪岳代滽，岳卒，以文升代。南京、凤阳大风雨坏屋拔木，文升请帝减膳撤乐，修德