2015年高考语文一轮复习解题技巧专题课件：一般论述文分析（以2014课标卷为例）.ppt

2014年高考语文课标卷分析 ---- 千淘万漉虽辛苦 吹尽黄沙始得金 课标卷呈现六大变化 　　1.现代文阅读难度增加，首次出现理论在文内，现象在文外的考查形式； 　　2.文言文阅读的实词考查由单音节词变成了双音节词；首次出现了对于文言断句的考查； 　　3.名篇名句默写改变常态，形成在语境考查的格局； 　　4.成语题改变考查形式，由以往的辨析正误改为选词填空，难度降低； 　　5.图文转化题由以往的表文转化、图文转化、徽标解读变为框架图解读，难度增加。 6.作文时代性、思辨性兼具，关注社会、善于思考的考生会受益。 　　总体而论，2014年的高考语文课标卷保持了近年来命题的基本形式，在稳定大局的前提下做出调整，打破了以往年年相似，岁岁相同的状况，让课标卷的语文滋生了活力。 第一段 悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。因为他们的力量还比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于是形成了悲剧。古希腊学者亚里士多德指出，悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物，通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的作用。 第二段 然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。鲁迅说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭，抗争与拼搏体现了人的一种精神。古希腊神话中普罗米修斯为了人类从天上盗取火种，触怒了主神宙斯，被锁在高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。罗丹的大理石雕塑《马身人首》中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的目标，具有强烈的悲剧性。可以说，没有抗争就没有悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。 第三段 悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的，因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性的人了。现实中的悲剧只能激起人的同情、义愤，迫使人采取严肃的伦理态度和实践行动。民主革命时期，在演出歌剧《白毛女》的过程中，曾多次出现扮演地主黄世仁的演员被打甚至险遭枪击的事件，这是人们以实际的道德评价代替了审美活动。现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质，它们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的对象，美学上所谓的“以悲为美”才能实现。 第四段 悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。不仅遥远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨因素淡化，就是很近的时间间隔也可以使人不陷入现实。这里还有一个空间的间隔，悲剧艺术展现的毕竟是一个人们不熟悉或有点陌生的空间，这就使人们不容易介入其中，而能够客观、超然地看待。当然，在欣赏中审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦。 第五段 悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主体对待痛苦和死亡的方式，这是人类社会和人类活动中十分重要、严肃的一面。悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。 （摘编自王晓旭《美的奥秘》） 归纳 第一段、第二段 冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。 第三段、第四段 悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现。 第五段 悲剧 表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。 归纳 第一段、第二段 冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。 第三段、第四段 悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现。 第五段 悲剧 表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。 现代文阅读难度增加，首次出现理论在文内，现象在文外的考查形式； 小阅读文本只是设置题目的依托 题目和文本之间很少有深层联系 现实中的悲剧不能作为 直接的审美对象来欣赏 【解析】本题重点考查理解文中重要概念的含义的能力。能力层级为B级。 文本的论述对象是“悲剧”，理解这一概念是理解文章主旨的基础，因此是本文的重要概念。文中的“悲剧”应该指的是“悲剧艺术”，本题是界定此概念的外延。文本里说：“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。”而B项所谈的