北京市2015-2016学年高一语文下册 第01单元 《作文之“打开创作的源泉”》（教学设计） Word版.doc

作文之“打开创作的源泉”教学设计 一、教学目标 1．知识目标要善于对自然、社会、人生和自我观察体悟，从而培养写作中的“发现意识”。2．能力目标 。3．情感目标 二、教学要点 三、教学难点四教学流程 阅读短文 读后评析 打喷嚏 课堂上，他如坐针毡，低着头，用手使劲揉捏着鼻子。 一个喷嚏在他鼻腔里憋了很久了。要是在课余时间，他非要仰起头来，打个痛快不可。可是，这时候他不敢——他知道，打出来肯定要出事的！ 他是一个差生，老师都这样讲。在老师眼中，他成了“坏”的同义词——尽管他平时很守纪律，也关心集体。 前天，只有他一个人在班上。他看见一张板凳的一条腿散了，就去拾起来，想把它重新装好——就在这时，一位老师走进了教室。“你干什么？好端端的一张凳子，被你搞得不像个样子了！……”老师非常恼火。 他也有些恼火——“不，这不是我搞坏的！”但是，话到嘴边，又咽了下去。 现在，他顾不得想这些了，因为鼻子已经越来越难受。“真见鬼，怎么这样难憋？！”他更加使劲地揉捏起鼻子。 “啊……啊……啊嚏！”他终于憋不住了——一声惊天动地！ 随即，同学的笑声似山洪暴发。 接着，一声炸雷：“滚出去！” 他出去了，尽管他很想继续听课。 到了室外，他不自觉地抬起头。天上，有一小块乌云遮住了又大又圆的太阳。“不好，还有！”凭直觉，他知道他的喷嚏会第二次惊天动地……那么，山洪会第二次暴发，炸雷会第二次爆炸…… 终于，他决定要打个干净，打个痛快！只有这样，他才舒服！ 于是，他仰起头，等待即将冲出乌云的太阳…… 简评：初读本文，为文章幽默的文笔而笑了；再读本文，有了很多的思考。这不是一般的幽默故事，它的思想意义太沉重和深刻了。 为“他”第一次憋住喷嚏而憋闷，为“他”第二次痛快地打个喷嚏而痛快。“他”的决定是明智的，这是对教育弊端的反驳！为这一举动而高兴！ 最大地启示：写自己地生活。 阅读短文，小组交流，并将交流内容展示 感受写作内容的真实 阅读 评析 感悟简评 阅读思考 如何才能把作文写得生动形象？请看下面地文章。 青春密码 那年他14岁。为了避免父母偷看日记，他萌生了改造汉字的念头，并且，他做到了。 他先是将最常见的几十个汉字偏旁部首转换成其他符号，例如“张”——“弓”用“G”代替，“长”用“2”代替，那么，“张”就变成了“G2”。他很激动，因为将一篇短文改造成自己的“文字”后，他看见了崭新的风景。这个风景相当于今天用电脑密码生成的一篇文章——没有任何人能看懂。所以，这个少年获得了前所未有的安全感。 这个少年就是我。当年制定的那些符号，有英文、日文、韩文、俄文字母，有阿拉伯数字，有自造的符号，总数达180余种。这个浩大的工程花了我一个暑假的时间。180余种符号的出现，其实是我的无奈之举。它们绝不是一朝一夕就可以记得的，为了熟练运用，我每天要用两个小时写日记、阅读前面的日记。长此以往，我的写作能力意外地取得了进步。 开学了，我回到远方的校园，看见老同学，真的很想炫耀一下，但是我忍住了，我想听见他们的惊叫——第一天上晚自习，我将日记本光明正大地摆在课桌上，然后假装出去散步。回来时，果然看见几名同学围在那里叽叽喳喳、指手画脚。那样一篇篇“密码”，让他们欣喜、惊奇。我很得意。同为少年的他们，被我的幻想征服了。 很快，我的“发明”传遍全班。那段时间，不时有同学前来参观我的日记本。最后，连老师也知道了，看了“密码”后，他很不高兴，在一次班会上不点名地严厉批评道：“有的同学，不务正业，将伟大的汉字用于儿戏，像什么话!”那时，全班同学的目光都转向我，我羞愧极了，只恨没有地洞钻进去。同时，我也对老师产生了敌意，将他的名字用我的符号写成“NC6JJ54T”，然后划上一个大大的红叉。 十年过去了，我发现：我的日记中好几年没有“密码”了。难道我没有隐私了吗?不是的，真正的隐私全被我藏在内心深处了，而日记则成为流水账，叙述的是平淡无奇的时光。而少年时代的隐私，在今天看来，简直是一幅幅纯洁的青春速写。是的，在我内心真正充斥着“密码”的时候，我的日记中反而没有“密码”了。 阅读赏析： 青春是一本带着锁的密码书，里面记载着我们或刻骨铭心或过眼云烟的成长岁月。“我”为了避免父母偷看日记，所以发明了很多符号文字，以至于成为“我”在同学们面前炫耀的资本。文章真实地再现了成长岁月里复杂的心境，能够引起读者的共鸣。结尾一段颇值得我们反思：在我们内心真正充斥着“密码”的时候，日记中反而没有“密码”了。 该文最大的吸引力是叙述的波澜，以情节取胜。 默读文本 小组交流，并将交流内容展示 阅读分析时紧抓关