工程综合问题.doc

工程问题 因此，在教学中，如何让学生建立正确概念是数学应用题的关键。本节课从始至终都以工程问题的概念来贯穿，目的在于使学生理解并熟练掌握概念。 　　联系实际谈话引入。引入设悬，渗透概念。目的在于让学生复习理解工作总量、工作时间、工作效率之间的概念及它们之间的数量关系。初步的复习再次强化工程问题的概念。 　　通过比较，建立概念。在教学中充分发挥学生的主体地位，运用学生已有的知识“包含除”来解决合作问题。 　　合理运用强化概念。学生在感知的基础上，于头脑中初步形成了概念的表象，具备概念的原型。一部分学生只是接受了概念，还没有完全消化概念。所以我编拟了练习题，目的在于通过学生运用，来帮助学生认识、理解、消化概念，使学生更加熟练的找到了工程问题的解题方法。在学生大量练习后，引出含有数量的工作问题，让学生自己找到问题的答案。从而又一次突出工程问题概念的核心。 　　在日常生活中，做某一件事，制造某种产品，完成某项任务，完成某项工程等等，都要涉及到工作量、工作效率、工作时间这三个量，它们之间的基本数量关系是 ——工作量=工作效率×时间. 　　在小学数学中，探讨这三个数量之间关系的应用题，我们都叫做“工程问题”. 　　举一个简单例子.：一件工作，甲做15天可完成，乙做10天可完成.问两人合作几天可以完成？ 　　一件工作看成1个整体，因此可以把工作量算作1.所谓工作效率，就是单位时间内完成的工作量，我们用的时间单位是“天”，1天就是一个单位， 　　再根据基本数量关系式，得到 　　工作效率×工作时间=工作总量 　　=6（天） 　　答：两人合作需要6天. 　　这是工程问题中最基本的问题，这一讲介绍的许多例子都是从这一问题发展产生的。为了计算整数化（尽可能用整数进行计算），如第三讲例3和例8所用方法，把工作量多设份额.还是上题，10与15的最小公倍数是30。设全部工作量为30份，那么甲每天完成2份，乙每天完成3份，两人合作所需天数是 : 　　30÷（2+ 3）= 6（天） 　　如果用数计算，更方便. 　　3：2.或者说“工作量固定，工作效率与时间成反比例”.甲、乙工作效率的比是10∶15=2∶3 编辑本段工程问题方法总结 一：基本数量关系： 　　1.工效×时间=工作总量 2.工作效率=工作总量÷工作时间 3.工作时间=工作总量÷工作效率 二：基本特点： 　　设工作总量为“1”，工效=1/时间 三：基本方法： 　　算术方法、比例方法、方程方法。 四：基本思想： 　　分做合想、合做分想。 五：类型与方法： 　　一：分做合想:1.合想,2.假设法,3.巧抓变化(比例),4.假设法。 　　二：等量代换：方程组的解法→代入法，加减法。 　　三：按劳分配思路：每人每天工效→每人工作量→按比例分配 　　四：休息请假： 　　方法：1.分想：划分工作量。2.假设法：假设不休息。 　　五：休息与周期： 　　1.已知条件的顺序：①先工效，再周期，②先周期，再天数。 　　2.天数：①近似天数，②准确天数。 　　3.列表确定工作天数。 　　六：交替与周期：估算周期，注意顺序！ 　　七：注水与周期：1.顺序，2.池中原来是否有水，3.注满或溢出。 　　八：工效变化。 　　九：比例：1.分比与连比，2.归一思想，3.正反比例的运用，4.假设法思想(周期)。 　　十：牛吃草问题：1.新生草量，2.原有草量，3.解决问题。 　　 编辑本段工程问题 .当知道了两者工作效率之比，从比例角度考虑问题，也 　　需时间是 　　因此，在下面例题的讲述中，不完全采用通常教科书中“把工作量设为整体1”的做法，而偏重于“整数化”或“从比例角度出发”，也许会使我们的解题思路更灵活一些. 　　一、两个人的问题 　　标题上说的“两个人”，也可以是两个组、两个队等等的两个集体. 　　 ●例1一件工作，甲做9天可以完成，乙做6天可以完成。现在甲先做了3天，余下的工作由乙继续完成，乙需要做几天可以完成全部工作？ 　　解一：把这件工作看作1，甲每天可完成这件工作的九分之一，做3天完成的1/3。 　　乙每天可完成这件工作的六分之一，（1-1/3）÷1/6=4（天） 　　答：乙需要做4天可完成全部工作. 　　解二：9与6的最小公倍数是18.设全部工作量是18份.甲每天完成2份，乙每天完成3份.乙完成余下工作所需时间是 　　（18- 2 × 3）÷ 3= 4（天）. 　　解三：甲与乙的工作效率之比是 　　6∶ 9= 2∶ 3. 　　甲做了3天，相当于乙做了2天.乙完成余下工作所需时间是6-2=4（天）. 　 　●例2一件工作，甲、乙两人合作30天可以完成，共同做了6天后，甲离开了，由乙继续做了40天才完成.如果这件工作由甲或乙单独完成各需要多少天？ 　　解：共做了6天后， 　　原来，甲做 24天，乙做