在教学中如何实落教学常规.docVIP

如何落实教学常规 ??教学常规是学校和教?师在整个教学过程中应?该遵循的规范要求，是?教学基本规律在教学过?程中的具体体现，它关?系到学校教学秩序的正?常运行，规定和制约着?教师的教学行为，是深?入开展教育教学改革的?重要前提，是全面提高?教学质量的基本保证。?教学常规管理是学校管?理的基础工程，新课程?背景下学校要实现科学?有效的常规管理，进一?步促使教学管理水平和?教师的教学素质、教学?能力不断提高，保证教?学常规活动的生命活力?，从而全面提升教学质?量。 所谓常规教学，?就是指日常教学，它是?教师职业生活的常态；? 所谓教学常规，就是?指关于教学的日常规定?，它是教师职业生活的?常态准则和常态要求。? 常规教学，也可以称?为常态下的教学，它不?是公开课、精品课等非?常态教学，从层次上讲?，它还没有那么高； ?教学常规，也可以称为?管理者对教学在常态下?的规定，它不是对教师?教学的高标准、拔高性?规定。 教学常规主要?有“教”的常规，“学?”的常规和“管”的常?规三大部分组成。 ??二、常规教学的重要性? ?从理论上讲，我们?知道，提高教学质量和?水平，必须靠课堂教学?来实现，必须靠日常的?、一节一节的课堂教学?来实现；而一个学校、?一个教师的日常教学是?有层次的，日常教学的?层次越高，也就是常规?教学的层次越高，那么?，相应的教学质量和水?平就越高。一句话，常?规教学的层次，决定着?一个学校、一个班级、?一个教师的教学质量水?平。 从现实看，我们?的课堂教学，从层次上?讲，大约有四种状态：? 最高层次是精品状态?的高效课堂； 次之层?次是优秀状态的中效课?堂； 再次层次是合格?状态的有效课堂； 最?次层次是失序状态的低?效课堂。 我们必须努?力追求高效课堂，尽力?实现中效课堂，确保达?成有效课堂，杜绝产生?低效课堂。 我们的常?态课堂应该定位在哪个?层次呢？ 从教师实际?和教学实际看，我们不?敢奢望每节课都是高效?课堂，尽管我们努力追?求它；我们不敢夸口每?节课都是中效课堂，尽?管我们尽力实现它；我?们所能做的，也是必须?做的，是力争每堂课都?成为有效课堂，确保常?态下的课堂成为有效课?堂，力避出现低效课堂?，杜绝常态下的课堂沦?为低效课堂。 如果我?们放松自己，放任常规?教学低迷在失序状态，?那么，教学质量的提高?将是空话和笑谈，我们?将愧对自己，丧失自身?尊严，失去他人信任，?断绝发展道路；如果我?们加强对自己的要求，?使常规教学稳稳地在合?格状态的平台上向着优?秀状态的境界迈进，那?么，教学质量的提高将?会变成一个一个坚实的?脚印、一片一片美丽的?风景，一道一道灿烂的?辉煌！ 所以说常规教?学很重要。 ? ? ?三、教学常规的内容及?要求 ? 我们的教学?常规，主要是从传统的?“备教改导考”各个环?节来制定的。 （一）?教学计划的要求和环节? 1、钻研课程标准教材明确教材的编排意图、结构、体系、特点 1、研究课?标要求。逐字逐句的认?真研究，理解其要求。? 2、透析教学内容。?反复研读教材；收集相?关资料。 3、确定教?学目标。与内容贴近，?与学生贴近，与课标贴?近。 4、找准教学重?点。有价值的突破点，?有意义的生发点，最重?要的知识点。 5、估?测教学难点。思维障碍?，能力障碍，知识障碍?，操作障碍。 6、匡?算教学时间。容量适中?，不疾不徐。 7、做?好教学准备。学生知识?准备，教学道具准备，?教学情景准备。 8、?预设教学环节。好切入?，好思路，好章法，好?活动，好平台，好问题?。 9、设计教学语言?。导入语，激情语，过?渡语，讲析语，评价语?，总结语。 10、设?计教学板书。美观，科?学。 ⒑撰写教学方案?。青年教师必须详案；?骨干教师详略适当。 ?教师备课要研读课标 国家课程标准简称课标，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家队不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架、提出教学建议和评价建议。课标提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”教师研读课标就是“磨刀”，是把力气用在刀刃上。可惜，一些教师并没有意识到它，没有重视它，只顾埋头使劲“砍柴”，而忽视了轻松“磨刀”。课标是我们教师备课的指南和航标。教师只有仔细研读课标，在备课时才能高瞻远瞩，瞻前顾后，整体把握每一节课的教学内容，从而真正做好备课。 教师备课要仔细研读教材 叶圣陶老先生曾说：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。教师要想运用好教材，就必须认真分析教材，研读教材，在正确领会教材内容的基础上，充分挖掘教材所蕴含的教育因素，有效、合理地实用教材，又不拘泥于教材