杨建勋一年级数学下册第七单元说教材、说课标知识树.pptVIP

说课标 说教材 说建议 一、说课标 1、课程目标 2、课程内容 一、说课标 1、一年级下册课程目标 一年级数学课程目标 （ 下册 ） 一、说课标——课程目标 问题解决 知识技能 情感态度 1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2、了解分析问题和解决问题的一些方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3、初步体验与他人合作交流解决问题的过程。 1. 对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 2. 初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。 3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解百以内数的意义； 2、认识计数单位“+”和“-”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能熟练的读写100以内的数，掌握100以内的数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。 3、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 4、 会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方体、正方体的特征，初步感知所学的图形之间的关系。 5、认识人民币单位元、角、知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。 数学思考 1.初步形成数感和空间观念，感受几何直观的作用，进一步发展数据分析观念，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 2.学会独立思考，体会数学的基本思想。 3、会独立思考问题，表达自己的想法。 二、说教材 1、编写体例及特点 二、说教材 1、教材内容 二、说教材 1、编写体例及特点 二、说教材 1、教材内容 2、编排体例及特点 教材编写特点 和意图 素材选 取生活化 多样化学 习方式重 视个性发展 对学生进 行问题意 识的培养 解决问题 与双基学习 相融合 跳跃式板 块式结构 “情境串”引 发“问题串” 本册教材的编写特点和编写意图 情境图将整个单元的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学课程。在不知不觉中进入了探究知识的境界。 生活化素材的选取，有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。 跳跃式、板块式的编排适合小学生的认知特点和规律。形成由低年级到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系。 教材设置一个开放的大情境，让学生在此情境中产生问题，进而提出问题、分析问题和解决问题，来发展学生的创新精神。 教材由解决情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的知识又作为解决情境中问题的工具，让学生把解决问题与基础知识基本技能学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。 本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在倡导新型的学习方式，努力实现学习方式的转变，体现学习方式多样化。 二、说教材 1、编写体例及特点 2、内容解析及整合 二、说教材 1、教材内容 2、编写体例及特点 3、教材的知识结构和逻辑关系 单元目标 一、说课标——单元目标 1、能正确地进行两位数加、减两位数的笔算。 使学生会运用100以内加减法知识解决一些简单的实际问题。 。 借助直观、操作，帮助学生理解算理，尤其是进位和退位的过程，要让学生通过捆小棒和拆小棒来帮助理解。 通过学生对两位数加减估算方法的交流，体会算法多样化的思想。 知识技能 情感态度 问题解决 数学思考 二、说教材 1、编写体例及特点 2、内容解析及整合 二、说教材 1、教材内容 2、编写体例及特点 3、教材的知识结构和逻辑关系 4、教学策略 说课标 说教材 说建议 三、说建议 1、教学建议 三、说建议 1、教学建议 教学建议 1、充分利用主题图。 2、创设有趣的问题情境。 3、挖掘生活中的教学资源。 4、尊重学生差异，弹性设计教学内容。 教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。 主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。 充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。 创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。 让不同的学生在数学上得到不同的发展。 三、说建议 1、教学建议 2、评价建议 三、说 建 议 1、教学建议 2