2014年高中历史配套课件： 专题一《第二课 近代民主理论的形成》（人民版选修2）.pptVIP

[答案]　(1)目标是伸张和捍卫资产阶级的自由与民主权利。“一切无用的东西”是指封建君主专制和个人独裁及基督教神学。 (2)关系：如果立法者违背了人民意愿，人民就没有必要再服从它，有权使用武力推翻其统治，重新建立新的立法机构。权力：行政权和对外权，都属于国王。 (3)观点：社会契约论。实质：建立资本主义法制社会。 (4)天赋人权和社会契约的思想。 图文探究 卢梭的思想主张 探究目的 (1)知识层面：考查卢梭的人民主权论及卢梭思想主张的影响 (2)能力层面：从材料中获取有效信息，归纳概括历史问题的能力 [探究示例] 材料一　卢梭认为真正保障人民的自由与平等权利的不是英国的君主立宪制，而是人民直接拥有国家主权和立法主权的民主共和制度。 材料二　在右图著作中，卢梭明确提 出：“压迫者是靠暴力进行统治的，被剥 夺了自由的奴隶终究会起来反抗。当人民 的权力被篡夺并被运用来压迫和奴役人民 时，人民完全有权利举行起义，有权利用 暴力来消灭篡权者。” [问题生成] (1)根据材料一概括卢梭的思想主张。 (2)材料二中卢梭提出了什么思想？有什么积极影响？ [探究思路] 第(1)问应注意依据材料归纳卢梭主张实行民主政治的主张；第(2)问由材料二可概括出是“人民主权论”，分析影响从现实和历史两方面考虑。 [尝试解答] (1)卢梭主张人民可以参政议政，享有民主权利。 (2)卢梭的思想主张：人民主权论，反抗压迫和剥削是人的自由权利。 影响：成为人们反抗封建统治、争取自由解放的思想武器；有利于推动反对君主专制和等级制度的斗争；推动了法国大革命和美国独立战争等。 点此进入 一、学习思考 斯宾诺莎所说的那部分“不能转让，也不能被剥夺”的权利为什么要用“天赋”来形容？(教材P8) 提示：斯宾诺莎要用“天赋”来形容，主要为了赋予这种自然权利以神圣性。 二、自我测评 简要谈谈卢梭的思想在《人权宣言》中都有哪些体现？ 提示：《人权宣言》中的“人人生而自由平等、所有人在法律面前一律平等以及每个公民都有言论、著述和出版自由”等权利都体现了卢梭的民主思想。 三、材料阅读与思考 结合所学知识，试回答霍布斯和卢梭二者的契约学说有何不同？ 提示：霍布斯的社会契约论主张主权归于国家首领；而卢梭的社会契约论则强调国家的主权源于人民。 * * 专题一 二 新知预习·巧设计 名师课堂·一点通 高频考点·巧解密 创新演练·大冲关 教材问题解答 [主旨概括]本专题主要探讨民主与专制的历史渊源。由于历史文化传统的差异，中国与西方无论是民主思想还是专制思想都具有各自的特点。 中世纪的欧洲是基督教的世界，因而以教权至上、“君权神授”等来强化封建专制，而近代的民主思想家则以“天赋人权”“人民主权”等思想批判封建专制和宗教神学。 中国两千年的封建专制不断强化，明清时期的思想家曾进行大胆批判。而中国近代的民主思想则明显受西方文化影响，维新派提出民权理论，孙中山的民主思想既有对西方的学习借鉴也有自己的创建。 [学法指导] 1．学习本专题要把握的基本线索是：民主与专制作为两种社会现象，是伴随人类文明的诞生而出现的。在西方，近代前期，欧洲各国相继出现君主专制，同时欧洲思想家反封建专制的民主思想逐渐成为当时的历史主流思想。在中国，“民本思想”源头久远，黄宗羲、顾炎武等人对君主专制的批判，流露出对民主思想的朦胧追求。 2．要突出的重点是：民主与专制的基本概念：教权至上、君权神授、天赋人权、人民主权论等，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析评价。 3．要注意的核心问题是： (1)结合欧洲君主专制产生的历史背景，简述其形成过程并作出评价。 (2)从政治、经济层面概括近代欧洲民权理论形成的背景；从社会转型的角度，归纳民权思想对欧洲近代社会所产生的影响。 一、斯宾诺莎的“天赋人权”理论 1．历史背景 (1)16世纪80年代初，独立后的荷兰资本主义迅速发展。 (2)荷兰仍然面临着来自 强权的外部威胁，内部也存在着各种社会矛盾。 2．主要著作 《神学政治论》对《 》提出种种疑问。 西班牙 圣经 3．思想内容 (1)对《圣经》进行了详细的考证，批驳了神学家们的各种神秘的说教。 (2)明确提出了天赋人权的理论。天赋人权就是自然权利，国家的权力来源于人们所签订的一种 。 4．历史影响 (1)天赋人权理论后经霍布斯与洛克发扬光大，最后由